7.2.3 万以内数的大小比较和近似数（word教案）-【教学全解】2023-2024学年二年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对两位数的大小比较的掌握情况。 2．检测学生对近似数的初步理解情况。 学情检测内容 1．比较大小。 48○59　　　　　　92○100　　　　　　75○57　　　　　　98○88 2．照样子填空。 52比(50)大，比(60)小，它更接近(50)。 (1)67比(　　)大，比(　　)小，它更接近(　　)。 (2)99比(　　)大，比(　　)小，它更接近(　　)。 学情检测分析 检测点： 1．对两位数的大小比较的掌握情况。　　　　　　　　　　　　 2.对近似数的初步理解情况。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教案设计 教学目标 知识与技能 1．通过“比一比”的活动，进一步了解万以内数的顺序，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2．结合生活中的素材，让学生感受大数的意义；认识近似数，并能结合实际进行估计。 过程与方法 1．在求近似数的过程中，感受近似数方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会近似数的实用价值。 2．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数感。 情感、态度与价值观 1．让学生感受到数学在实际生活中的广泛应用，树立学生学好数学的信心。 2．让学生获取知识的同时，感受到数学知识就在身边，体会成功的喜悦，并产生热爱数学的情感。 重点难点 重点：万以内数的大小比较的方法。 难点：能够找到一个数的近似数。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　课前收集的资料　练习本 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 1．争当优秀调查员。 前几天，我们开展了“我是小小调查员”活动，同学们调查了自己家、亲戚家或邻居家电视机的价格，有的同学还到家电商场做了一番调查。现在让我们一起来分享大家的调查结果。(课件出示小小调查员) (学生汇报调查结果)　　 预设 生1：我家洗衣机4680元。 生2：我家洗衣机3200元。 …… 2．观察图片，提出问题。 (1)课件出示调查结果汇总表，引导学生观察思考，提出数学问题。 (2)汇报提出的问题。 预设 生1：这些电视机中哪个最贵？ 生2：这些电视机中哪个最便宜？ …… 3．揭示课题：这些电视机的价格不同，那么该如何比较这些价格呢？今天我们就来学习万以内数的大小比较和近似数。(板书课题) 操作指导　 这一板块让学生经历调查电视机的价格、观察调查结果汇总表并提出数学问题的过程，使学生认识到要想知道哪个最贵或哪个最便宜，就要学会比较万以内数的大小，从而引出本节课的学习内容。 板块二　学习新知，探究规律 活动1　比较万以内数的大小 1．(课件出示教材88页例9) 观看课件，引导学生在小组内合作学习，发现并提出问题。 (教师巡视指导，学生汇报学习成果) 预设 生1：1号和2号比，哪个价格高？ 生2：3号和4号比，哪个价格高？ 生3：2号和3号比，哪个价格高？ 2．学生自由选数比较，并讨论：如何比较这些数的大小？ (课件出示自学提纲) (1)自由选择价格进行比较。 (2)说一说自己比较数的大小的方法。 (3)总结自己比较数的大小的方法。 (学生汇报比较的结果和方法) 预设 生1：我比较的是940和1899。因为940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。 生2：我比较的也是940和1899。我是这样比较的：因为940是三位数，而1899是四位数，三位数一定比四位数小，所以940<1899。　　 生3：通过比较我知道了1550<2365。我是这样想的：因为1550＜2000，2000＜2365，所以1350<2365。 生4：通过比较我知道了1899>1550。因为1899＞1800，1800＞1550，所以1899＞1550。 (引导学生观察这几组数，找到这几组数的不同之处，学生在小组内交流，然后汇报) 预设 生1：第一组数中的两个数的位数不同。 生2：第二组数和第三组数中的两个数的位数相同，但第二组数中千位上的数字不同，而第三组数中千位上的数字相同。 引导学生思考：结合刚才同学们的比较方法，大家想一想，位数不同和位数相同的两个万以内的数怎样比较大小？ (学生先独立思考，再小组讨论，最后进行汇报) 预设 生1：位数不同的两个万以内的数比较大小时，看位数，位数多的那个数就大。 生2：位数相同的两个万以内的数比较大小时，从最高位比起，如果最高位上的数字相同，那么就依次比较下一位上的数字，直到比较出大小。 (课件出示：四位数与四位数的大小比较) 3号和4号比，哪个价格高？ 2号和3号比，哪个价格高？ 万以内数的大小比较的方法：(1)位数不同，位数多的数就大；(2)位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；(3)最高位上的数相等，就比较下一个数位上的数……直到比出数的大小。 活