7.2.1 万以内数的认识（word教案）-【教学全解】2023-2024学年二年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对计数单位个、十、百、千的掌握情况。 2．检测学生对计数器上的数位的理解。 学情检测内容 1．数一数，并完成填空。 　　　　　 (1)图中一共有(　　)个小方块。 (2)这个数是由(　　)个百、(　　)个十和(　　)个一组成的。 2．在计数器上表示出1346这个数，并完成填空。 千位上的数是(　　)，表示(　　)个(　　)；百位上的数是(　　)，表示(　　)个(　　)； 十位上的数是(　　)，表示(　　)个(　　)；个位上的数是(　　)，表示(　　)个(　　)。 学情检测分析 检测点： 1．对计数单位个、十、百、千的掌握情况。　　　　　　　　　　　 2.对计数器上的数位的理解。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教案设计 教学目标 知识与技能 1．会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单地估算和交流。 2．能正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字的意义。　　 过程与方法 1．通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，培养数感，了解大数的价值。 2．在合作探究的活动中，培养运用分析、推理的思维方式解决问题的能力。 情感、态度与价值观 1．联系生活实际，感受学习数学的必要性，激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的爱国主义情感。 2．进一步体会数学与生活的密切联系，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，从而体会到数学的价值。 重点难点 重点：认识新的计数单位“万”，知道万以内数的组成。 难点：掌握万以内数的各个计数单位之间的关系及数位顺序。 课前准备 教师准备　PPT课件　计数器 学生准备　计数器 教学过程 板块一　活动导入，激发兴趣 1．争做读数小明星。 师：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧！ 我来出示你来读，争做读数小明星。 课件出示： 活动提纲：(课件出示) (1)说一说一千以内的数，都是由几个百、几个十和几个一组成的。 (2)想一想生活中哪里能用到一些大数，请你把这些大数准确地读出来。 (3)学校操场一圈是400米；学校大约有960名学生；学校食堂大约能容纳350人同时用餐。 (引导学生在小组内交流、合作，尝试自己独立读数，并汇报) 预设 生1：学校操场一圈是四百米。 生2：学校大约有九百六十名学生。 生3：学校食堂大约能容纳三百五十人同时用餐。 引导学生观看南京长江大桥图，并读数。　　 课件出示：南京长江大桥 南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。 南京长江大桥公路桥长四千五百八十九米，铁路桥长六千七百七十二米。 2．揭示课题。 看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。(板书：万以内数的认识) 操作指导　 这一板块为学生创设熟悉的生活情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系。 板块二　探究新知，引导发现 活动1　认识计数单位“万” 1．引导学生在小组内通过合作、交流、探究的学习形式完成学习任务。 课件出示学习任务清单： (1)以小组为单位，说一说学过哪些计数单位，相邻两个计数单位之间的进率是多少？ (2)在小组内交流学过的数数方法。 (3)参照教材80页例5，与同桌合作试着用多种方法数一数小方块的个数。 (4)在小组内讨论、交流怎样在计数器上从一千数到一万。当拨到九千时，再加一千是多少？又该怎样拨珠呢？ (5)从已知的千以内的数位顺序表迁移到万以内的数位顺序表。 (6)自学教材81页例6，从千以内数的组成尝试迁移到万以内数的组成。 组织学生进行汇报交流，教师适时引导、点拨。 预设 生1：我们学过的计数单位有“个、十、百、千”。 生2：相邻两个计数单位之间的进率是10。数数时可以“一个一个、十个十个、一百一百、一千一千”地数。 生3：例5的小方块我是这样数的：先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大方块，最后一千一千地数，10个一千是一万。 师小结：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书) 2．教师引导学生在计数器上从一千拨到一万，先请学生在小组内指出计数器上的数位，再让学生以小组为单位拨一拨。 引导思考：当拨到九千时，再加一千是多少？又该怎样拨珠呢？ 生：九千就是9个一千，再加1个一千，就是10个一千，10个一千是一万。我们拨到九千后，再拨一千，应该把千位上的9去掉，并向万位进1。万是比千更大的计数单位。 课件出示：用计数器计数 一千一千地数，10个一千是一万。 一千、二千、三千……九千、一万。 师小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。 活动2　整理数位顺序表 学法指导： (1)引导学生回忆学过的数位。 (个位、十位、百位、