4.2 解决问题（word教案）-【教学全解】2023-2024学年二年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对用7、8、9的乘法口诀求商的掌握情况。 2．复习除法的含义，为学习新知做好铺垫。 学情检测内容 1．填一填并写出计算时应用的乘法口诀。 45÷9＝(　　)，应用的乘法口诀是______________。 32÷4＝(　　)，应用的乘法口诀是______________。 72÷8＝(　　)，应用的乘法口诀是______________。 49÷7＝(　　)，应用的乘法口诀是______________。 2．解决问题。 (1)停车场里停了24辆车，每6辆车排成一行，这些车一共排成几行？ (2)5只大熊猫要分15根竹笋，平均每只大熊猫分到几根竹笋？ 学情检测分析 检测点： 1．用7、8、9的乘法口诀求商。　　　　　　　　　　　　　　　　 2.除法的含义。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教案设计 教学目标 知识与技能 使学生都能熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。 过程与方法 1．经历解决问题的全过程，会选择有效的信息来分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。 2．在合作探究、解决问题的过程中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。 情感、态度与价值观 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值和学习数学的乐趣。 重点难点 重点：让学生会选择有效信息，用除法解决诸如单价、数量、总价之间的关系的实际问题。 难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块一　创设情境，引入新课 “六一”儿童节快到了，亮亮想用自己的零花钱给孤儿院的小朋友们买些礼物，可是面对商场里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花钱能买多少个礼物。同学们，让我们一起帮助亮亮解决这个问题吧！(课件出示) (板书课题：解决问题) 现在，让我们一起跟着亮亮去商场看一看吧！ 操作指导　 这一板块通过教师谈话导入“六一”儿童节快到了，亮亮想用自己的零花钱给孤儿院的小朋友们买些礼物，激发学生的爱心，让他们在帮助亮亮解决问题的过程中，更快地进入学习状态。 板块二　合作交流，解决问题 活动1　合作探究，解决问题 1．课件出示教材41页例3： 56元可以买几个计数器？ 学生观察后，同桌间互相说一说自己获取的数学信息。 预设 生1：一个玩偶6元，一个计数器8元，一个皮球7元。 生2：要解决的问题是“56元可以买几个计数器？”。 师：要帮助亮亮解决问题，那我们就先来看看这节课的自学提纲和活动提示吧！ 自学提纲： (1)要解决的问题是什么？需要哪些信息才能解决？ (2)你能想到几种解决问题的方法？ (3)如何检验你的解答是否正确？ (4)请你自己编一道这样的应用题。 活动提示： (1)认真看教材，独立思考要解决“56元可以买几个计数器？”这一问题还需要知道哪个条件。 (2)想一想你列的算式表示什么意思。 (3)利用乘、除法是互逆运算来检验结果是否正确。 (4)先根据情境图编题，再根据自己的生活经验编题。 2．引导学生先认真梳理相关数学信息，然后小组合作，探究解答方法，组织学生进行汇报，集体交流解题思路。 预设 生1：要求56元可以买几个计数器，就要知道一个计数器的价钱，从情境图中可以看到一个计数器8元。 生2：一个计数器8元，求56元可以买几个计数器，就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。列式为56÷8，想七八五十六，因此商是7。56元可以买7个计数器。 活动2　初步探究总价、单价、数量之间的关系 1．引导学生初步感受总价、单价和数量之间的关系，先在组内说一说56÷8＝7(个)这道算式所表示的意义，然后全班交流汇报。 生：56元表示买计数器用的总钱数，8元表示一个计数器的价钱，7个表示可以买计数器的个数。 2．教师小结：总钱数我们称之为总价，一个计数器的价钱我们称之为单价，购买了7个计数器我们称之为数量，因此我们得到这样的数量关系：数量＝总价÷单价，单价＝总价÷数量，总价＝单价×数量。 活动3　检验及应用 1．引导学生独立思考，检验结果。 (1)学生自由发言，交流检验的过程。 生：我们可以用乘法来检验除法计算的结果是否正确。一个计数器8元，7个计数器一共是7×8＝56(元)，56＝56，所以计算的结果是正确的。 (2)汇报编题过程。 生：如果45元买了5辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱？这道题是求一辆玩具小汽车多少钱，就是把45平均分成5份，求每份是多少，用除法计算。列式为45÷5，想五九四十五，因此商是9，即一辆玩具小汽车9元。 2．根据情境图中的信息，你还能提出其他数学问题并解答吗？ (1)同桌合作完成，一人提问，另一人列出算式并解答。 (2)全班展示交流，看哪个小组提出的问