2.1.2 包含分（word教案）-【教学全解】2023-2024学年二年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对平均分的掌握情况。 2．检测学生动手进行包含分的能力和用语言表述包含分的过程及结果的能力。 学情检测内容 1．填一填。 (1)把12个桃平均分给4只小猴子，每只小猴子分得(　　)个。 (2)有12个苹果，可以每次拿(　　)个，(　　)次能正好拿完。(每次拿的个数要相同，不能1次拿完) 2．把下面这些小圆片平均分成6份，可以怎样分？(圈一圈) ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 学情检测分析 检测点： 1．对平均分的掌握情况。　　　　　 2.动手进行包含分的能力和用语言表述包含分的过程及结果的能力。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教案设计 教学目标 知识与技能 1．让学生在具体情境与实践活动中，进一步加深对平均分含义的理解。 2．掌握平均分包括的两种情况，一种是按份数分，一种是按每份数分，即等分和包含分。 过程与方法 1．让学生充分经历平均分的过程，明确包含分这种分法的特点，培养学生的观察能力和对比能力。 2．通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和概括能力。 3．通过对平均分的结果的表述，提高学生的语言表达能力。 情感、态度与价值观 通过动手操作、对比观察、总结概括等过程，体会平均分在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。 重点难点 重点：在实践中建立平均分的概念，体会包含分的特点。 难点：让学生在比较平均分的两种情况中体会平均分的结果是一样的，培养学生解决问题的能力和意识。 课前准备 教师准备　PPT课件　课堂活动卡 学生准备　小棒　小圆片 教学过程 板块一　复习旧知，引入新课 课件出示复习题。 复习题1：说一说什么叫平均分，并举例说明。 生：每份分得同样多，叫平均分。如把12块糖果平均放在4个盘子里，每个盘子里放3块糖果，就是平均分。 复习题2：二(1)班的小朋友要去科技馆参观，买了很多食物，昨天我们帮他们分了一些，现在还有8袋饼干，要平均分给4名同学，请各小组帮他们分一分，然后说一说每名同学分到几袋饼干。 (以小组为单位，用小棒代替饼干动手分一分，然后汇报) 预设 组1：我们小组是1个1个地分，每名同学分到2袋饼干，正好分完。 组2：我们小组是2个2个地分，每名同学分1次，是2袋饼干，正好分完。 师：我们已经掌握了平均分的含义，并且能把物品平均分成若干份，现在老师要把这道题改一改，请同学们动脑思考来解决这个问题。(课件出示教材10页例3文字部分：8袋饼干，每2袋一份，能分成几份？圈一圈) 操作指导　 这一板块通过复习旧知，自然地引入新课的学习内容，然后直接把学生熟悉的问题进行改编，提出新的问题，降低了学生学习的难度，为学生创设了良好的学习环境，激发了学生的学习欲望。 板块二　探究新知，解决问题 1．动手操作，体会包含分的过程。 师：刚才同学们把8袋饼干平均分成了4份，通过动手操作，我们可以知道每份是2袋。现在改编后的问题该如何解答呢？借助手中的小棒分一分。 活动提示：(课件出示) (1)以小组为单位，动手分一分，并说一说是怎样分的。 (2)如果不动手操作，你能知道这个问题的结果吗？ (3)独立完成课堂活动卡。(见本书26页) (学生以小组为单位，先动手分一分，然后汇报分的过程及结果) 生：每2袋一份，我就2袋2袋地分，4次正好分完，因此8袋饼干，每2袋一份，能分成4份。 师小结：把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数。 2．课件出示例3分饼干的情境图。 引导学生讨论活动提示中的问题。(学生讨论并汇报) 生：8袋饼干，每2袋一份，可以这样想：8能分成4个2，也就是8里面有4个2，所以不动手操作，也能知道8袋饼干，每2袋一份，能分成4份。 师：把这个问题想成8里面有几个2，想法很好！这道题实际就是求8里面有几个2，8里面有4个2，就说明能分成4份。 3．引导学生动手分一分，探究平均分和包含分的区别与联系。 操作指导　 这一板块学生理解了包含分的含义和方法，通过动手操作、合作交流解决了问题，具体感知了“8袋饼干，每2袋一份，能分成4份”。在交流汇报中学生不但学习了解决问题的方法，而且获得了成功的体验，进一步理解了平均分的含义，感知了平均分在实际生活中的应用。 板块三　巩固练习，提升能力 1．课件出示教材12页第5题。 16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给(　　)只小熊。 (先让学生用小棒代替蜂蜜动手分一分，再汇报) 预设 生1：每4罐分给一只小熊，我4个4个地分，16罐蜂蜜可以分给4只小熊。 生2：我是用圈一圈的方法，每4罐圈一个圈，16罐蜂蜜正好圈4个圈，所以可以分给4只小熊。 生3：我是这样想的，16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，求可以分给几只小熊，就是求