4.2 第4课时解决问题（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对100以内数的组成的掌握情况。 2．检测学生解决日常生活中的简单实际问题的能力。 学情检测内容 1．填一填。 (1)10个一是(　　)，10个十是(　　)。 (2)30里面有(　　)个十，再填1个十是(　　)。 (3)65里面有(　　)个十和(　　)个一。 (4)27是由(　　)个一和(　　)个十组成的。 2．解决问题。 小白兔收获了21根胡萝卜，它要把这些胡萝卜运回家，每次运5根，几次能运完？ 学情检测分析 检测点： 1．100以内数的组成。　　 　2.运用所学知识解决问题。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 通过“能穿几串”的知识，经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 过程与方法 在分一分、圈一圈等活动中培养动手操作能力和推理能力，体会数学知识的简单应用。 情感、态度与价值观 在数学活动中感悟数学知识的趣味性和实用性。 重点难点 重点：用不同的方法解决一个数里有几个另一个数的实际问题。 难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。 课前准备 教师准备　PPT课件　课堂活动卡　扣子 学生准备　小棒　 教学过程 板块一　复习旧知，导入新课 1．课件出示：复习题内容。 45里面有(　　)个十和(　　)个一； 63里面有(　　)个十和(　　)个一； 由3个十和8个一组成的数是(　　)； 由7个一和5个十组成的数是(　　)。 2．学生自主读题，教师指名回答。 过渡：刚才我们复习了数的组成，这节课我们要利用数的组成解决一些实际问题。(板书：解决问题) 操作指导：在上新课之前复习数的组成，唤起学生已有的知识经验，为接下来利用数的组成解决问题作铺垫。 板块二　操作探究，学习新知 活动1　获取信息，理解题意 1．课件出示：教材46页例7。 58颗珠子，10颗穿一串，能穿几串？ 2．设疑：你从题目中知道了什么？要解决的是什么问题？ 预设 生1：有58颗珠子，每10颗穿一串。 生2：求58颗珠子能穿几串，就是看58里有几个10，有几个10，就能穿几串。 活动2　探究解决问题的方法 1．动手操作，探究解题方法。 引导：你能用什么方法解决呢？先动脑想一想，再动手试一试。 [课件出示课堂活动卡(见本书128页)] (学生讨论、操作，探究解决问题的方法) 2．汇报交流，体会解决问题策略的多样性。 汇报：现在请想出答案的同学说一说，你是用什么方法解决的？ 预设 生1：我用58根小棒代替58颗珠子，10根10根地数，数出10根就捆成一捆，最后捆出了5捆，还剩8根，所以58颗珠子能穿5串，还剩8颗。 生2：我在书上圈一圈，每10颗珠子圈在一起，能圈出5份，还剩8颗，所以58颗珠子能穿5串，还剩8颗。 生3：我想58里面有5个十和8个一，所以58颗珠子能穿5串，还剩8颗。 生4：我想1串是10颗，2串就是20颗，3串就是30颗，4串就是40颗，5串就是50颗，再拿8颗就是58颗，8颗不够穿一串，所以能穿5串。 总结：求一个数里有几个另一个数，可以用数一数、圈一圈的方法得出结果，也可以根据数的组成得出结果，还可以根据数数的方法得出结果。 3．回顾反思，检验解题结果。 讨论探究：怎样验证你们解答得是否正确呢？ 学生交流后师小结：10颗穿一串，5串是50颗，再加上剩下的8颗，正好是58颗，与题干相符，解答正确。 活动3　思维拓展，丰富解题策略 1．共同探讨：想一想，如果5颗穿一串，那么这些珠子能穿几串？ 方法一：利用例7中出现的策略解决。 每5颗珠子圈在一起，58里面有11个5，能穿11串，还剩3颗。 方法二：利用10与5的关系来解决。 原来10颗穿一串，现在5颗穿一串，原来的一串可以拆成现在的两串，原来剩下的8颗珠子，还能穿一串，所以58颗珠子能穿11串，还剩3颗。 2．小结：在解决问题时，我们要先明确题中的信息，知道要解决的是什么问题，再思考解题策略，最后检验解答得是否正确。 操作指导：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节，切实感受解决问题的一般方法，感受解决问题方法的多样性和优化思想，为以后的学习积累一些活动经验。 板块三　巩固练习，综合提升 1．巩固练习。 完成教材46页“做一做”。(课件出示：题目要求) (1)学生自主解决问题。 (2)思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？你是怎样想的？ 小结：当题目中出现的数目较大，不方便用圈一圈的方法时，我们要想到数的组成，要应用数的组成来解决类似的问题。 2．综合提升。 完成教材47页1题。(课件出示：题目要求) 完成这道题时，教师先鼓励学生自主完成，再汇报解题结果并检验。 3．拓展延伸。 解决问题。