4.2 第3课时描述数的大小关系（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．复习两位数比较大小的方法，会比较两位数的大小。 2．能用语言准确描述“谁比谁多，谁比谁少”。 学情检测内容 1．在○里填上“>”或“<”。 45○54　　　　30○29　　　　81○18　　　　72○78　　　　90○80 2．小美和小丽比赛跳绳，小美跳了46下，小丽跳了58下，(　　)比(　　)跳得多，(　　)比(　　)跳得少。 学情检测分析 检测点： 1．比较两位数的大小。　　　2.两个数量之间的大小关系。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 通过具体的比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数的大小关系。 过程与方法 引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。 情感、态度与价值观 通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 重点难点 重点：正确运用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数的大小关系。 难点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。 课前准备 教师准备　PPT课件　杯子　小方块 学生准备　小方块　 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 导入：同学们喜欢玩跷跷板吗？有一天，小熊看见兔子兄弟在玩跷跷板，玩得开心极了。小熊也想玩，正好小猴子路过这里，小熊就请小猴子跟它一起玩。可是它们怎么也玩不起来，你知道这是什么原因吗？ 生：因为小熊太重，小猴子太轻，它们的体重差得太多了，所以它们怎么也玩不起来。 过渡：差得多还可以怎样描述呢？这节课我们就来学习这方面的内容。(板书：描述数的大小关系) 板块二　创设情境，学习新课 活动1　动手操作，明确概念 1．老师示范，学生观察。 出示若干个小方块和三个杯子，找两名学生一起参与活动：老师拿出几个小方块放进第一个杯子里，一名学生拿出比老师拿的多一些的小方块放进第二个杯子里，另一名学生拿出比老师拿的多得多的小方块放进第三个杯子里。 比较：请同学们观察这三个杯子，将这两名学生拿的小方块与老师拿的小方块的个数比一比，并将比较的结果说出来。 (学生进行观察、比较，然后说出比较的结果) 设疑：这两名学生拿的小方块都比老师拿的多，多的程度一样吗？ 生：不一样，一人拿的比老师拿的多了一些，另一人拿的比老师拿的多得太多了。 小结：多的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同，一名学生比老师拿的多一些，另一名学生比老师拿的多得多。 (板书：多一些、多得多) 2．学生动手操作，观察比较。 (1)课件出示小组合作要求。 先拿出60个小方块放一堆，再拿出比60个小方块少一些的放一堆，最后拿出比60个小方块少得多的放一堆。 讨论：摆的另外两堆小方块的数量都比60个少，少的程度一样吗？ (2)小组动手操作、讨论。 生：少的程度不一样，一堆比60个少了一些，另一堆比60个少得太多了。 (3)小结：少的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同。 (板书：少一些、少得多) 活动2　描述比较的结果 1．课件出示：教材43页例6瓶子图。(不展示瓶子下面的文字) 　　　　　　　　 设疑：黄球有10个，你能估计一下红球和蓝球各有多少个吗？ 生：我估计红球有50个，蓝球有12个。 说一说你是怎么想的？老师随着学生的回答逐步呈现瓶子下方的文字。 2．描述红球与蓝球比较的结果。 (生讨论后汇报) 3．任意选择两个瓶子里的球比一比，并用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述比较的结果。 (学生自由选择进行比较，先跟同桌说一说，再全班汇报) 操作指导：给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知“多得多”“多一些”。并通过归纳小结，形成整体认识。让学生通过具体的操作体会“少一些”“少得多”，不仅形象具体，还使学生印象深刻，为描述比较的结果打好基础。 板块三　巩固练习，综合提升 1．巩固练习。 完成教材43页“做一做”。(课件出示：题目要求) 用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。 25个　　　　 　30个　　　 　　65个 学生任意选择两种水果进行比较，并描述比较的结果。 2．综合提升。 小白兔采了15个蘑菇，小灰兔比它采的多得多，小灰兔可能采了多少个蘑菇？在合适的答案下面画“√”。 21 10 56 学生根据题意选择合适的答案，并汇报结果。 教师引导学生先观察图片，学生再根据题意选择合适的答案，并汇报结果。 操作指导：在巩固练习的过程中，根据学生的做题情况，进一步掌握描述数的大小关系的方法，对所学知识有了深刻的理解。明确了用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语来描述比较的结果。 板块四　课堂总