4.1 第1课时 数数（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对20以内数的顺序的掌握情况。 2．检测学生对20以内数的组成和读、写方法的掌握情况。 学情检测内容 1．想一想，填一填。 (1)4，6，(　　)，10，12，(　　)，(　　)，18，(　　)。 (2) 2．判断。(对的画“√”，错的画“×”) (1)19里面有9个十和1个一。(　　) (2)18读作十8。(　　) (3)个位上的数字3表示3个一。(　　) (4)11是由两个1组成的。(　　) (5)1个十和2个一组成12。(　　) 学情检测分析 检测点： 1．20以内数的顺序。 2.20以内数的组成和读、写方法。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数的组成，掌握100以内数的顺序，知道10个十是100，感受十与百的关系。 过程与方法 在摆一摆、数一数等活动中体会100以内数的顺序和意义，培养学生的动手操作能力、思维发散能力以及合作创新意识。 情感、态度与价值观 使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 重点难点 重点：体会100以内数的顺序和意义。 难点：认识计数单位“百”及会数几十九的下一个数。 课前准备 教师准备　PPT课件　小棒 学生准备　练习本 教学过程 板块一　复习导入，引出新课 导入：我们已经认识了0～20这些数，你能从1数到20吗？ 课件呈现： 1　2　3　4　5　6　7　8　9　10　11　12　13　14　15　16　17　18　19　20 追问：今天数的家庭里又来了一些新朋友，你们认识吗？ 课件呈现：小于等于100且大于20的数，请学生齐声读出这些数。 过渡：看来大家对这些数都有所认识，这节课我们就来认识100以内的数。 操作指导：复习20以内数的数法，唤起学生对数数的记忆，激发学生的兴趣，同时读出100以内的更多的数，增强学习的自信心。 板块二　　操作探究，认识100以内的数 活动1　估计100以内的数 1．课件出示：教材33页“百羊图”。 2．设疑：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。 预设 生1：20只。 生2：50只。 生3：100只。 …… 过渡：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上)，数数时，它能帮上我们的大忙呢！ 3．(课件出示圈出10只羊) 师：我圈出来的是10只羊，现在请你再估一估草地上有多少只羊，说说你的想法。(学生回答后，再10只10只地圈一圈、数一数) 追问：大家都数对了，这是100只羊。与我们以前认识的20相比，你有什么感受？ 生：特别多，比20多很多。 活动2　小组合作学习数数，突破难点 1．课件出示合作要求：请大家拿出21根小棒摆在桌子上，摆完后要让别人很明显地看出是21根小棒。(组织学生交流、展示) 2．汇报：你能看出这是21根小棒吗？请了谁来帮忙？ 预设 生1：能，请了10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出一共有21根小棒。 生2：21是由2个十和1个一组成的。 3．引导：现在我们在21的基础上，继续一根一根地数。(指导学生数数，当数到“拐弯数”时，让学生停下来) 追问：29添1是多少？再将新数的10根捆成一捆，让学生说说30是由几个十组成的？以此类推，39再添1是多少？40是由几个十组成的？49、59、69……99的后面一个数分别是多少？ 生：数数时，一个一个地数，几十九(九十九除外)后面的一个数都是整十数，九十九后面的数是一百。 4．小结：数数时，数到几十九时，再数一个数都是整十数，九十九后面的数是一百。 活动3　认识计数单位“百” 1．设疑：99再添1是多少？(100) 追问：对，99再添1是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？(100) 2．概括：对，10个10捆是100(将10捆捆成一大捆)。这一大捆小棒的根数就是100。谁能说说100里面有几个十？10个十又是多少呢？ 预设 生1：100里面有10个十。 生2：10个十是一百。 3．小结：10个十是一百。 操作指导：引导学生通过摆小棒、捆小棒解决数“拐弯数”的问题，通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位“十”。同时使学生认识“十”对于数数的重要性，并引出新的计数单位“百”，帮助学生体会“十”与“百”之间的关系。 板块三　巩固练习，实际应用 1．基础练习。 完成教材35页上面“做一做”1题。 (教师引导学生按要求数小棒，可以小组合作一起数，也可以独立数，但是在数的过程中要注意“拐弯数”的数法) 2．强化新知。 完成教材35页上面“做一做”2题。(课件出示) 引导：你们能很快地数出有多少个泡泡吗？你们打算请谁来帮忙呢？ 预设 生1：请10来帮忙