3 第1课时按给定的标准分类计数（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．通过数图形，统计各种图形的数量，检测对分类的意义的掌握情况。 2．通过解决生活中的实际问题感受同一类事物所具有的共同特征。 学情检测内容 1．数一数，填一填。 2．把每组中不是同类的圈出来。 学情检测分析 检测点： 1．分类的意义。　　　2.能找到同一类事物和不是同类的事物。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．能根据给定的标准对物体进行分类，并表达出分类计数的结果。 2．能对收集到的数据进行简单的分析，并回答简单的问题。 过程与方法 经历完整的分类、收集、整理、描述数据的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，积累数学活动经验。 情感、态度与价值观 1．在数学活动中体会学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。 2．在分类的过程中体验分类的结果在单一标准下的一致性。 重点难点 重点：按给定的标准分类计数，体会按给定的标准分类，分类结果的一致性。 难点：正确表达分类计数的结果。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本　课堂活动卡 教学过程 板块一　创设情境，引入新课 导入：我们在日常生活中，会遇到很多东西杂乱摆放的现象，但是只要按照规律进行分类整理，就会大不一样，我们一起来看一看。 1．课件出示：分类整理前后对比图。 2．对比观察，你有什么感受？(小组代表回答) 3．小结：刚才我们所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活环境变得整洁而便利，这节课我们就一起来研究按给定的标准分类计数。(板书：按给定的标准分类计数) 操作指导：“分类”对一年级的学生来说是一个比较抽象的概念。在教学时，从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义。 板块二　小组活动，探究方法 活动1　按给定的标准分类计数 1．课件出示：教材27页例1情境图。 按形状分类，每种气球各有几个？将结果表示出来，还可以按什么分类？ 　　 2．设疑：“六一”儿童节到了，小朋友们买了很多气球，多漂亮啊！这些漂亮的气球有什么不同的地方？ 预设 生1：形状不同。 生2：颜色不同。 3．分组活动要求。(课件出示：课堂活动卡) (1)分一分，小组内成员合作完成，并记录分类结果。 (2)组内成员共同讨论。 4．汇报展示：请同学们展示各自的分类结果和记录结果的方式。 预设 生1：先按形状分，再分别数一数。 生2：边数边画。 生3：用列表的方法计数。 3个 4个 5个 　　5.师：这些记录方法你们都能看懂吗？你们最喜欢哪一种？ (学生自由表达自己的想法) 活动2　分析比较 1．讨论：大家的记录方式各有不同，仔细观察记录的结果，你们能发现什么？为什么会有这样的结果？ 2．组内讨论，交流想法。 预设 生1：每种记录方式得到的结果都是一样的。 生2：分类时我们都是按形状来分的，分类标准相同。 引导学生观察记录结果，说一说哪种气球的个数最多，哪种气球的个数最少。 3．小结：学生观察后明确：椭圆形气球的个数最多，花朵形气球的个数最少。 活动3　按其他标准分类计数 1．设疑：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？ (按颜色分类) 2．活动要求：请大家按颜色分一分，选择一种你们喜欢的方式记录分类的结果。 (交流、展示分类结果，并互相评价) 3．小结：同学们能用不同的方法解决分类问题，真是太棒了！我们刚才分的都是这些气球，为什么两次分类的结果不一样呢？虽然两次分类的结果不一样，但有一样是不变的，你们发现了吗？ (第一次是按形状分的，第二次是按颜色分的。虽然分类的标准不一样，但是气球的总数不变) 操作指导：按给定的标准给气球分类对学生来说比较容易，难的是怎样表达分类计数的结果。让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在活动1的基础上，放手让学生独立完成活动3，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验，从而取得实实在在的教学成果。 板块三　巩固练习，质疑提升 巩固练习：完成教材29页2题。(课件出示) (1)指导学生分析题目要求，带领学生共同完成教材29页2题(1)。 (2)鼓励学生独立完成教材29页2题(2)。 (3)质疑提升：同样是这些卡片，为什么分类的结果不同？ 板块四　课堂总结，课后练习 1．课堂总结。 这节课你有哪些收获？课后可以将你的收获分享给其他同学。 2．课后练习。 教材30页3题。 板书设计 按给定的标准分类计数 　　　　按形状分　　　　　　　　　　　　 　　按颜色分 　　　　　 在同一分类标准下，分类的结果是一致的。 分类标准不同，结果一般也不同。 教学反思 分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。教材将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出分类与统计的密