2.3 第2课时解决问题（一）（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对20以内退位减法的掌握情况。 2．检测学生用减法解决实际问题的能力。 3．检测学生用加法进行减法检验的能力。 学情检测内容 1．算一算。 11－3＝　　　　　12－6＝　　　　　13－7＝　　　　　12－8＝　　　　　11－2＝ 14－5＝ 13－4＝ 12－9＝ 17－8＝ 16－8＝ 2．解决问题。 (1)水池里有15条鱼，被小猫钓上来7条，水池里还剩几条鱼？ (2)请你用喜欢的方法检验(1)题的答案是否正确。 学情检测分析 检测点： 1．20以内的退位减法。　　2.用减法解决实际问题。　　3.用“想加算减法”进行检验。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 掌握解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 过程与方法 经历画一画、说一说、算一算等活动过程，进一步掌握画图解决问题的策略。 情感、态度与价值观 感受数学与日常生活的联系，树立学好数学的信心。 重点难点 重点：学会解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 难点：1.进一步掌握画图解决问题的策略。 2．根据问题选择有效信息解决问题。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　白纸　彩笔　练习本 教学过程 板块一　回顾练习，导入新课 1．课件出示：小红要写12个大字，已经写完了7个，还要写几个？ 2．设疑：你从题目中知道了什么？要解决的问题是什么？怎样计算还要写几个？ (生独立思考并解答) 追问：怎样才能知道你的答案是否正确？ 生：可以用“想加算减法”检验一下。 过渡：同学们对以前学过的知识掌握得很好，今天我们将学习解决问题。[板书：解决问题(一)] 操作指导：通过让学生运用已有的知识经验解决实际问题，丰富学生解决问题的经验，为本节课学习新知做好准备。 板块二　创设情境，引导探究 活动1　组内合作，找到题目中的多余条件 1．课件出示教材20页例5。 要做16把团扇。还要做多少把？ 2．学习要求：仔细观察情境图，和你的同桌说说你从图中看到了什么，发现了哪些数学信息。(课件出示) 3．独立学习，共同讨论。 要做16把团扇。我们4个人一起做，已经做了9把。还要做多少把？ 追问：在题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还要做多少把”需要哪两个条件？ (1)摆一摆：教师将已知条件和问题制成活动的纸条，让学生把有联系的已知条件和问题摆放在一起，没有用的已知条件放在一旁。 (2)读一读：让学生完整地读一读有联系的已知条件和问题。 4．小结：“我们4个人一起做”这个已知条件在解决问题时没有用，是多余的条件。 活动2　共同探究，画图解决问题 1．小组合作学习要求：把用文字表述的已知条件和问题改用画图的方式表示出来，并列出算式，给组内成员清晰地讲解。 (学生动手画图，教师巡视指导) 预设 生1：求还要做多少把，列式计算为16－9＝7(把)。 生2：16表示要做团扇的总把数，9表示已经做的把数，7表示还要做的把数。 2．组织学生交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。 课件出示解题方法。 从图中得出，要做团扇的总把数－已经做的把数＝还要做的把数，用减法计算，列式为16－9。 方式一　 方式二　 方式三　 活动3　回顾解题步骤，强化记忆 追问：“还要做7把。”解答正确吗？你用什么方法检验呢？ 预设 生1：还要做的7把加上已经做的9把等于16把，解答正确。 生2：7＋9＝16(把)。 小结：用减法解决的问题，可以用加法检验解答得是否正确。 总结：请大家回顾一下我们刚才解决问题的过程，一共分为几步？是不是我们找到的数学信息在解决问题时都要用到呢？ 生：一共分为三步，并不是所有的数学信息都要用到。 小结：我们在解决问题时，一般要经历这样几个步骤：①通过图片和文字信息获取题目中的数学信息和要解决的问题；②选择有用的数学信息解决问题；③检验结果是否正确。 操作指导：在这个板块中，通过引导学生理解题意，明确条件后，让学生把条件和问题用自己喜欢的图表示出来，进一步理解问题间的数量关系，体会减法的意义，同时为列式计算提供表象支撑。本板块使学生系统地掌握了解决问题的方法，积累了解决问题的经验，提升了解决问题的能力。 板块三　巩固练习，拓展提升 1．巩固练习。 完成教材20页“做一做”。 (1)教师先带领学生读题，理解题意，边读题边用彩笔圈画，找出多余条件。 (2)让学生独立思考，去掉多余条件后，列出算式，解决问题。 2．拓展提升。 小红和小军各有10支铅笔，小力有7支铅笔，小红给小军5支铅笔后，小军比小红多多少支铅笔？ 在讲授这道题时，教师不带领学生读题，而是让学生独立分析题意，找到有用的数学信息并列式解答。 板块四　课堂总结，课后练习 1．