2.2 第1课时十几减8（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册数学同步(人教版)

上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．能运用“破十法”和“想加算减法”正确、熟练地计算十几减8。 2．能用学过的知识解决简单的实际问题，体会类比思想。 过程与方法 通过摆一摆、圈一圈、填一填等活动，提高分析问题和解决问题的能力。 情感、态度与价值观 在学习活动中感受数学知识之间的逻辑之美，激发学习数学的兴趣。 重点难点 重点：掌握十几减8的计算方法。 难点：熟练掌握“破十法”，进一步理解“破十法”和“想加算减法”的计算方法和算理。 课前准备 教师准备　PPT课件　 学生准备　小棒 教学过程 板块一　复习导入，铺垫新课 1．导入：同学们，我们来做几道题。 课件出示： 看屏幕口算。 11－9＝2　　　　 13－9＝4　　　　 12－9＝3　　　　 15－9＝6 17－9＝8 14－9＝5 18－9＝9 16－9＝7 2．指名说出得数，并选择一题说说自己是怎样计算的。 操作指导：在学习新知之前让学生进行相应的口算练习，唤起学生对已学知识的回忆，巩固以前学过的计算方法，突出新旧知识之间的联系。同时为新课的学习做好铺垫，并为知识的迁移创造条件。 板块二　情境引入，探究算法 活动1　共同探究十几减8的计算方法 1．课件出示：教材13页例2情境图。 2．合作要求：仔细观看课件，组内成员说说情境图中提供了哪些信息，要解决的是什么问题，并尝试解答。 3．组内成员讨论。 预设 生1：一共有12个风车，小朋友们要8个，求还剩几个，我列的算式是12－8。我用“破十法”计算，因为10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。 生2：一共有12个风车，小朋友们要8个，求还剩几个，我列的算式是12－8。我用“想加算减法”计算，因为8＋4＝12，所以12－8＝4。 追问：同学们说得非常棒，谁能将自己的算法用自己喜欢的方式表示出来？ 预设 生1：我能用小棒摆出自己的算法：先摆出1捆零2根小棒，再从1捆中拿走8根，最后把剩下的2根与其他2根合起来，是4根，所以12－8＝4。 生2：我能把自己的算法画出来：先在左边画10个圆圈，右边画2个圆圈，表示12，再从左边的10个圆圈中划掉8个，最后把剩下的2个与右边的2个合起来，是4个，所以12－8＝4。 生3：我会用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。 生4：我先画出8个五角星，再画出4个就是12个了，所以12－8＝4。 4．小结：同学们用了不同的计算方法，有摆小棒计算的，有画图计算的，也有用“破十法”计算的，还有用想加算减法计算的。我们在计算中要灵活运用这些计算方法。 活动2　回顾算理，总结算法 设疑：这就是我们这节课学习的主要内容，你能说说我们是怎样计算十几减8的吗？(板书：十几减8) 解疑：我们可以运用“破十法”计算，也可以运用“想加算减法”计算。 小结：“破十法”和“想加算减法”是十分重要而且有效的计算方法，在以后的学习中还会经常用到，所以大家一定要把这两种算法掌握好。 操作指导：让学生结合十几减8的计算方法，通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表示出来，体会算法的多样化。 板块三　巩固练习，应用算法 1．基础练习。 (1)完成教材13页“做一做”1题。 教师引导，让学生先在图中圈一圈，再填出算式的得数，巩固对“破十法”的理解。 (2)完成教材13页“做一做”2题。 引导学生分组计算，思考每组两个算式之间的关系，巩固“想加算减法”。 2．巩固提升。 完成教材13页“做一做”3题。 教师鼓励学生选择自己喜欢的方法进行计算，给学生提供自由发挥的空间，完成后集体订正。让学生感悟计算方法的本质，发现计算的规律。 板块四　课堂总结，课后练习 1．课堂总结。 通过这节课的学习，你收获了什么？ (学生交流汇报) 本节课利用小组合作学习，并借助上节课的学习经验，共同探究十几减8的计算方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去寻求解决问题的方法。课下也可以把今天学到的知识分享给爸爸、妈妈。 2．课后练习。 教材15页1、2题。 板书设计 十几减8 12－8＝4 　破十法：10－8＝2　　　平十法：12－2＝10　　　想加算减法：8＋4＝12 2＋2＝4 10－6＝4 12－8＝4 教学反思 本节课是上节课的一次练习和延伸，因此在教学时，我根据学生思考的角度不同，尊重学生的想法。上课伊始，我联系问题情境，让学生尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。在教学时，我采用自由的学习方式把学生的主动权还给学生，鼓励学生用多种方式将自己的想法表示出来。在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。最重要的是，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦，最终达到了很好的教学效果。