2.1 十几减9（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册数学同步(人教版)

上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 掌握十几减9的计算方法，能够熟练、准确地口算十几减9。 过程与方法 结合具体情境，经历探究十几减9的计算过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路，体会集合的思想方法及用数学方法解决问题的策略。 情感、态度与价值观 培养解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识，体验成功的喜悦。 重点难点 重点：掌握十几减9的计算方法，并能熟练、准确地口算十几减9。 难点：借助动手操作、画图等方式理解十几减9的算理。 课前准备 教师准备　PPT课件　 学生准备　小棒　 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 1．谈话导入，小组讨论。 导语：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说出来跟同学们分享一下。 预设 生：参加过，有很多人在卖东西，很热闹。 2．课件出示：教材10页例1情境图。 数：图中一共有多少个气球？同学们的手中有多少个气球？ 想：叔叔的手中有多少个气球？送出多少个气球？ 问：根据了解到的信息提出一个数学问题。 说：将条件和问题完整地说一说。怎样列式？ 预设 生：原来有15个气球，送出9个气球。还剩几个气球？列式为15－9。 3．对比发现，导入新课。 师：这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同？(给学生一定的时间思考) 生：15中的5减9，不够减。 4．过渡：这节课我们就来学习十几减9。(板书：十几减9) 操作指导：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题和提出问题的过程，在此基础上导入新课，激发学生的求知欲。 板块二　合作交流，探究新知 活动1　小组合作，自主探究 1．合作要求：先独立思考，再和组内成员探讨怎样计算15－9。想办法进行计算，看谁算得又快又准。(学生在组内尝试计算，教师巡视) 2．汇报算法： 预设 生1：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。 生2：把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6。 生3：把9分成5和4，先算15－5＝10，再算10－4＝6。 生4：15－10＋1＝6。 活动2　共享结果，学习算法 1．对比观察：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？ 预设 生：我认为第二种算法算得又快又准。 小结：我们给这种算法起一个名字，叫作“破十法”。现在请大家看课件，了解运用“破十法”计算的过程。 (课件动态演示：教师用点子图演示将15分成10和5，从10中减掉一个9，剩下的1和5凑成了6。) 2．小组合作：现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程，并把你摆的过程分享给组内同学。 (组内成员交流，摆一摆) 3．汇报摆的过程： 预设 生：我首先摆出1捆零5根小棒，因为5减9不够减，所以要把这捆小棒打开，再从里面拿走9根，最后把剩下的1根小棒与其他5根小棒合起来，就是6根小棒。 活动3　回顾方法，小结知识 提问：现在你能说一说运用“破十法”计算15－9的过程吗？(学生小组交流，代表汇报) 生：计算15－9时，因为被减数个位上是5，不够减9，所以先算10减9等于1，再算1加5等于6。 小结：运用“破十法”计算十几减9时，先算10减9等于1，再用1加几。 操作指导：在这个板块中，先让学生自主尝试计算，再组内交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受这种算法的优越性，最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”，提高计算能力。 板块三　巩固练习，综合运用 1．基础练习。 (1)完成教材10页“做一做”1题。 教师指导学生先用小棒摆一摆，再算出得数，并说说自己的计算过程。 (2)完成教材10页“做一做”2题。 学生自己动手圈一圈，根据自己圈的过程计算出得数。再次体会“破十法”，并思考为什么这样圈。 2．巩固提升。 完成教材10页“做一做”3题。 教师指名板演，然后集体订正。学生之间分享计算又快又准的方法，提高计算和解决问题的能力，同时培养学生迁移类推的能力。 3．实践应用。 计算。(课件出示) 教师引导学生先仔细阅读题目，收集图中数学信息，再列算式，并用今天所学的“破十法”来解决问题。 板块四　课堂总结，课后练习 1．课堂总结。 通过这节课的学习，你收获了什么？ (学生交流汇报) 本节课通过摆一摆等活动探究十几减9的计算方法，使用不熟练的同学课后可以借助小棒回顾摆一摆的过程。同学们可以结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足。 2.课后练习。 教材11页2题。 板书设计 十几减9 15－9＝6 破十法：10－9＝1　　　 平十法：15－5＝10　　　想加算减法：9＋6＝15 1＋5＝6　　 10－4＝6　　 15－9＝6 教学反思 “十几减9”是2