第1单元 2 回延安 教案-【七彩课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步教学

2 回延安 【教学目标】 1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗歌的艺术特色。 2.把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。 3.体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。 【教学重难点】 1．教学重点： (1)理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。 (2)品读重点语句，分析诗作的语言形式特点。 2．教学难点：理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。 【教学准备】 教学多媒体课件；有关作者、写作背景、信天游的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解诗歌背景，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。 2.把握诗歌的写法特点，学习运用夸张、拟人等修辞手法和比兴手法。 3.了解“信天游”的文体知识，朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人在诗句中蕴含的对“母亲延安”的思想感情。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 （出示课件1）请同学们观看下面两幅图片。 教师：同学们，已经辨识出图中是我们的革命摇篮——延安。今天我们就来学习课文《回延安》。 板书课题：回延安（出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师以课件形式展示作者“贺敬之”相关知识，补充学生预习的不足。 预设：（出示课件4）贺敬之，现代著名诗人和剧作家。山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。 （2）课本知识 教师出示课件，讲解这课涉及的重要文体知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：（出示课件5） 信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。常用“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。 （3）写作背景（出示课件6） 教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本诗选自《贺敬之诗选》（人民文学出版社2004年版）。1956年，诗人从北京回到了曾经生活过的革命圣地延安，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，于是用陕北“信天游”的形式写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。这首诗发表在1956年6月的《延河》上。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。（出示课件7） （2）析一析多音字。（出示课件8） （3）辨一辨形近字。（出示课件9） （4） 释一释重点词。 （出示课件10） 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，朗读课文，说说每部分应读出怎样的感情，思考诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。（出示课件11） 教师提示：同学们按照如下感情基调朗读每节诗歌。 （学生朗读诗歌，思考分析回答。） 预设：全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即“重逢——回忆——赞美——展望”。 教师：再读诗歌，说说每部分的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。（出示课件12） （学生朗读诗歌，讨论分析归纳。） 学生1：一——表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。 教师追问：用三个字给每部分起个名字 学生：回延安 学生2：二——追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。（忆延安） 学生3：三——描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。（话延安） 学生4：四——描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。（看延安） 学生5：五——回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。（祝延安） 教师：诗歌表达了作者怎样的思想感情？（出示课件13） （学生默读诗歌，然后讨论分析。） 教师提示：同学们，诗歌的情感不是单调的，而是多层面的。 学生：激情 即回到延安时激动万分 喜情 即见到亲人时喜不自胜 豪情 即展望延安未来豪情万丈 4. 细读诗歌，精读细研 教师：同学们，下面我们一起来学习诗歌第一章。齐读第一章，你从哪些语句中能读出诗人回到延安时的激动心情？（出示课件14） （学生朗读诗句，讨论分析回答。） 教师出示诗句：心口呀莫要这么厉害地跳， 灰尘呀莫把我眼睛挡住了…… 学生：