第2单元 9 木兰诗 教案-【七彩课堂】2023-2024学年七年级语文下册同步教学

9.木兰诗 【教学目标】 1.了解“乐府”的有关知识。 2.品味语言，学习排比、对偶、比喻、互文等修辞手法。 3.感知课文对木兰形象独到细致的刻画及由此展现出的人物魅力，体会作者对木兰爱国精神的赞美。 4.理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平生活的美好愿望与高尚情操。 【教学重难点】 1．教学重点： (1)熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的主要内容。 (2)反复朗读诗歌，体会其中刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2．教学难点： (1)体会不同修辞手法的表达作用。 (2)准确把握人物形象。 【教学准备】 多媒体教学课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.多种形式诵读诗歌，初步感受乐府民歌的特点。 2.把握故事情节，感受故事的传奇性。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：（出示课件1）同学们，大家来说一说你心目中的英雄，并尝试用一些词语来概括这些英雄共有的特点。 学生： 英雄：岳飞、关羽…… 特点：保家卫国、会打仗、很勇敢…… 教师：（出示课件2）我国古代还有一位著名的女英雄——花木兰。她女扮男装替父从军，千百年来，她巾帼英雄的形象家喻户晓。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 板书课题：（出示课件3）9 木兰诗 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）课本知识 教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设1：（出示课件5）“乐府”这一名称始于秦代,秦代及西汉惠帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模比较大,掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐,兼采集民间诗歌和乐曲。“乐府”还是诗体名。本指乐府官署所采集、创作的乐歌,也用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》(《孔雀东南飞》),并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”。 预设2：（出示课件6）何为“乐府诗”？ 乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为一种音乐性的诗体。 预设3：（出示课件7）乐府诗特点 1.叙事性强，人物性格鲜明，故事情节完整。 2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。 3.形式多样，有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。 4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。 （2）写作背景（出示课件8） 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：这首诗和北魏与柔然之间所发生的长期战争有密切关系。柔然，四世纪中叶,在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权,经常骚扰北魏。据历史记载,从公元407年到493年的80多年间,双方发生的大战役就有15次之多。 北魏因此发动了大规模的战争，出击柔然,迫使柔然退到大漠以北。后来又灭夏国,灭“北燕”,灭“北凉”,结束了从304年开始的一百多年的黄河流域大乱,中国北部重新统一。这次战争是进步的,符合人民的愿望。诗中的木兰参加了这十多年的统一北方的战争,打败敌人凯旋。正因为这样,《木兰诗》千百年来流传不衰,木兰千百年来受到人民的传颂和赞扬。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件9） （2）析一析多音字。（出示课件10） （3）辨一辨形近字。（出示课件11） （4） 释一释重点词。（出示课件12） 三、新课学习，整体感知 教师：请同学们听朗读，练习有感情地朗读课文，然后对照注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。 预设：（出示课件13、14、15） 教师：同学们，下面我们一起参考注释理解诗歌大意。 师生疏通：（出示课件16） 教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。 预设：（出示课件16）【译文】叹息声一声连着一声，木兰对着门织布。（忽然间）听不到织布机发出的声音，只听到木兰声声的叹息。 师生疏通：（出示课件17） 教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。 预设：（出示课件18） 【译文】问木兰想的是什么，在思念什么？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。 师生疏通：（出示课件19） 教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上