写作：学习抒情（教学设计）-【上好课】七年级语文下册同步备课系列（统编版）

《写作：学习抒情》教学设计 【教学目标】 1.了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 【重点难点】 1.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 课件播放视频：话剧《屈原》之《雷电颂》片段。 师：《雷电颂》是历史剧《屈原》第五幕第二场的高潮部分出现的抒情独白，是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱，生命危在旦夕之际，叩问天地，表达自身理想的宣言书。 《雷电颂》以强烈的抒情性感染着一代又一代的观众。今天我们就走进作文课《学习抒情》，来学一学如何抒情。 二、教学新课 任务一：认识“抒情” 1.今天我们来学习“学习抒情”。那么什么是抒情呢?抒情方式又有哪些呢？请同学们阅读教材寻找答案。 （学生阅读教材后交流） 明确（课件依次展示）： “生活中，我们常有动情之时，‘情动于中而形于言’，这就是抒情。”——生活中，某种原因使内心的情感有所触动，我们把这种激荡在内心的情感用语言把它表达出来就是抒情。 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。 内心的愉悦，唤醒了小姑娘对外界美景的注视，所以这几朵月季花的美打动了小姑娘的情，也就自然涌现出了“真漂亮”的言，这是最纯真的直接抒情。 亲情的牵挂唤起了小男孩的记忆。“我有好几年没有见到爷爷了”心中有情，打开情闸，真实的场景就回荡在心中，也就自然说出“我很想他”的言，这是最质朴的直接抒情。 没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋。 2.课堂小结 恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。一般来说，直接抒情的效果强烈、鲜明；间接抒情则含而不露，耐人寻味。两种抒情方式没有高下之分，只要使用得当，都可以很好地抒发感情，达到动人心的效果。 任务二：学会“直接抒情” 1.怎样进行抒情呢，我们先来探究如何直接抒情。请同学们补全如下情景。 (1)今天，你考取了年级第一名的好成绩，还被评为“三好学生”。当你得知这一消息时，你会这样表达你的心情：“我太 了！” (2)过完年，你的妈妈又要外出打工了，你会含着泪花扯着妈妈的衣角说：“妈妈， 让你走。” (3)疼你的奶奶已经去世多年，一天晚上你想起了你的奶奶。你会这样表达你的感受：“我太 我的奶奶了。” 预设：高兴 真不想 怀念 我们在补全情景时用了“高兴”、“真不想”“怀念”等词，这就是在使用表达心理、情感、感受的情感词来抒情。运用这样的有情感倾向的词语，就可以直接表达出我们的情感。 技法总结：使用情感词直接抒情。 2.同学们阅读下面两个文段,看看使用了哪种直接抒情的方法。 （1）我永无改正我的过失的机会了!(摘自郑振铎的《猫》) （2）那一天，我学会了不少词,譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?(摘自海伦·凯勒的《再塑生命的人》) 预设：这两个文段采用了感叹句、反问句来加强情感的表达。第一个文段使用了感叹句,旨在强调一种悔恨、自责之情。第二个文段在最后使用了反问句,表达了作者获得知识、对未来充满希望的喜悦之情。 技法总结：运用情感句（感叹句、反问句）直接抒情 3.下边这三个句子,又是采用了哪种方法来直接抒情的呢? （1）一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。(摘自毛泽东的《纪念白求恩》) （2）我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(摘自光未然的《黄河颂》) （3）土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!(摘自端木蕻良的《土地的誓言》 预设：这三