3.3元素教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3元素 一、教学目标 1.通过原子核模型的探究活动，得出元素的概念，初步形成元素观。 2.通过化学反应中反应物、生成物的对比、分析，学会用辩证的眼光认识化学变化中的“变与不变”。 3.通过对微观粒子、元素、物质间关系的梳理，构建三者的联系，形成物质宏观组成和微观构成的统一认识。 4通过认识钙、碘等元素与人体健康的联系，将化学与生活结合起来，提高学习化学的积极性。 二、教学重难点 教学重点：元素概念的形成，元素与原子的区别及联系； 教学难点：分子、原子、离子、元素、物质的联系。 三、教学分析 学习新课之前，学生已经初步认识了构成物质的两种微粒-分子和原子，也能用所学知识解释生活中一些常见的生活现象。但元素的概念比较抽象，对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”较难理解，利用“原子核模型”和图片展示，形象直观便于接受。化学变化的实质分子的破裂和原子的重新组合，通过过氧化氢分解例子，从微观的粒子层面自然过渡到宏观的元素层面。 四、教学过程 （一）新课讲解 1. 【情景创设】现在播放学生熟悉的“三精蓝屏钙”广告讨论回答：思考：这里的“钙” 指的是什么？（分子，原子，还是......？） 激活课堂，引入主体交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。其中的“钙”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？ 活动探究 带着以下问题探究“原子核模型” 问题 1.原子核内有什么？ 问题 2.种类和数量是多少？ 问题 3.它表示的是哪种原子的原子核？这三种原子核有什么共同点？对比得出氢元素的概念。 元素的概念 出示几种常见的碳原子的示意图，学生说出碳元素的概念通过钠原子和钠离子的原子结构示意图，说出钠元素的概念教师指导学生认真阅读ppt展示的原子核图片，进行充分的讨论、交流、归纳、总结，得出元素的定义。 【方法指导】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。质子数决定元素的种类。由元素的定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数，没有数量多少的含义；而原子是一个微观的粒子，既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义。 学生讨论后回答通过过氧化氢的元素组成，学生说出常见物质的元素组成，学会用宏观元素描述物质的组成。独立完成后，小组讨论得出结论。 【方法指导】在物质发生化学变化时，分子种类改变，原子种类不变，元素种类也不变。 带着问题，阅读课本 P61-62页 1.元素符号是如何规定的？ 2.元素符号书写应注意什么？ 3.元素符号代表的意义？ 4.完成元素的分类 根据教材，进行分析、讨论，交流、展示、归纳、记忆。 【方法指导】 （1）地壳中含量最多的元素是氧，最多的金属元素是铝，地壳中含量前四位的元素依次是：氧、硅、铝、铁。 （2）生物细胞中居前四位的元素依次是：氧、碳、氢、氮。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$