第1课 形色协奏曲 第二课时（教学设计）-2023-2024学年湘美版（2012）美术六年级下册

《形色协奏曲》第二课时感受抽象教学设计 教材分析 美术语言是画家在对事物外在的形体与色彩的感悟中进行提炼而产生的。实景纷繁芜杂，如何感受、理解其美感构成，分析并提炼出单纯的形式元素组织成艺术画面，是 “学习活动一”的思维过程。《形色协奏曲》 “学习活动二”也就是本节课的内容，以康定斯基的抽象画领航，在抒情抽象的基调中，进入更纯粹的抽象艺术殿堂——抛开对客观现实世界的表现和说明，完全通过线条和色彩表达秩序、节奏、韵律、情绪等。在这种音乐般的视觉享受中，我们可以感受气氛，产生联想（画题也给我们提供了一丝线索）。要引发学生的感悟和联想，就要启动学生敏感的眼睛和心灵的探求。正是因为画中形体“消融”了，抽象更能让学大胆自由地加以想象，这也是抽象画的妙处；同时也学生认识到抽象画并不是简单的胡乱涂抹，而是倾向主题意图的精神表达。学生作业可以运用色彩、形状线条有意味地构想表现，亦可由自由地无意识地涂画入有意识地发现。活动的设置采用了水彩画湿画法的式，以体会形色交融之感，从形色的自然渗透混合中受抽象美。因学习内容跨两个学习领域，教师根据学情有侧重地设计教学，第一课时侧重于欣赏评述，本课时也就是第二课时侧重于现，将单元课的学习创造性地在分课时教学中逐落实。 《形色协奏曲》第二课时课标分析 本课学习跨“造型·表现”和“欣赏·评述”两个学习领域。学习内容以非“真实摹写”的艺术创作思路为切入点，赏析写意画、抽象画对自然和情感的提炼与升华，欣赏艺术家挥洒运用色彩、线条、形块等美术语言，品味形色在理性构成、激情协奏中展现的抽象美。通过学习如何从自然中提炼形式元素、组织形式构成，玩味抽象画，进行由蕴含具象到纯粹抽象的造型表现活动，让学生感受艺术家鲜活的创造力，关注抽象艺术的独特魅力，体验抽象创作的趣味，以促进学生在形式美感、艺术感受力等方面的发展，开拓学生的艺术表现手法及创新意识，启迪学生在更高意识层面的艺术创作思维。 综上所述，本课所讲授的第二课时教学自标设计为： 1.欣赏抽象画，品味形式美、意象美、抽象美，使学生了解并尝试抽象的表现手法； 2.通过关注抽象艺术，实践抽象画创作过程，使学生获得对形式元素和原理的进一步认识与运用，发展审美能力和艺术表现力； 3.探索艺术创作的新天地，使学生增进美术学习的兴趣，在感受与发现中体验美术带来的愉悦。 教学重难点：体会形色交融之感，从形色的自然渗透混合中受抽象美。 教学过程 一、印象速览 1.欣赏抽象画：上节课我们学习了抽取事物主爱特征进行抽象绘画，今天我们来看看更加纯粹的抽象画 2．播放抽象代表画家康定斯基的生平短视频，让我们一起去了解抽象画是怎样产生的？提问：看了这些画你有什么感受？单从绘画形象上看不出它像什么，但这些画使用了什么样的线条，形状和颜色？ 3.抽象画就是与自然物象极少成完全没有相近之处。画面又具强烈的形式(点，线、面、形，体、色等)构成面貌的绘画。 二、分解赏析 通过刚才的视频介绍，同学们是不是对抽象画有了一定的了解，那就让我们一起来分析三幅抽象画，向大师学画抽象，分析初感受。展示《小小的喜悦》《江南早春》，学生赏析讨论。 1.看到康定斯基的这幅作品，你的感受是什么？你有没有从画中找到一种音乐的节奏？分析：康定斯基的作品中，对具体事物形体特征的描绘不再是重点。他希望完全借助色彩、线条和形状。不以具象造型的方式来进行表达。他赋子色彩、线条、形状等音乐般的节奏。 2.为什么这幅画取名叫《江南早春》？你能从哪些地方看出这是江南早春 分析：这幅两所用的色彩跟江南的房屋（黑瓦，白墙、灰色石板地、棕色木门窗)和春天的柳树（浅绿）一致：这幅画中的形状大多使用了较规则的方形或多边形，与方形的房屋、门窗、石板相吻合。虽然这是一隔抽象。但是画中的颜色和形状折射了江南早春的特征。王这幅两使用了大量的暖色，表达了一种什么样的情绪？画面上方是大面积的色块，面画面中间是小面积的色块，这样表现会形成什么感受？ 分析：画家用流畅的运笔推着色块和线条游动，线条和色彩所形成的律和动感在画布上跳跃，宛如钢琴家在弹奏一曲美妙的交响乐。 三、挖掘感受 1.老师示范：为了达到自然渗透的绘画效果，先将画纸刷一层清水，起深在纸上随意勾，点、涂、染，一幅抽象两随之产生。 四、学生创作活动 抽象画创作，注重画面构成元素：线条、形状、色彩。线条要流畅。色块要分明。适可而止，不宜混色过多成重叠过多，这样会影响画面效果。用笔随意描画点染，使色彩自然渗透混合，形成一幅抽象画。老师随堂点评，巡回指导。 四、评价总结 自评互评结合，最喜欢哪一幅抽象画，说说为什么。你是怎样绘制出这幅抽象画的？能不能给你的画取一个名字？谈一谈你的创作感想。 五、拓展 一摊水、一面墙、一堆颜料...形与色的交融，宛如一幅幅打象画，只要我们细心地发据与感受，抽象就在我们身边，把