1古诗三首《绝句》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《绝句》教学设计 一、教学目标  1.初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。 2.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。 3.激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 二、教学重难点  重点：读懂诗歌所描绘的意境。  难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。  三、教学过程  （一）情境激趣，揭示课题  老师：同学们，春天是一个充满生机和美丽的季节。你们能想到哪些春天的景象呢？  学生1：春天有很多漂亮的花。 学生2：小鸟也会在春天欢快地唱歌。 学生3：春天的天气很温暖，还会下雨。  老师：很好！同学们都说出了春天的一些特点。今天我们要学习一首关于春天的古诗，它是由唐代诗人杜甫写的《绝句》。在这首诗中，杜甫描绘了他眼中春天的美景。让我们一起来欣赏一下吧。  （二）读得通畅  1.学生按自己喜欢的方式自由读古诗。 老师：现在请你们按照自己喜欢的方式自由地朗读这首《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》。 学生1：老师，我想大声地朗读，这样可以让我更有感情地表达诗歌的意义。 老师：很好，大声朗读可以帮助你更好地感受诗歌的节奏和韵律。 学生2：老师，我想默读，这样我可以更仔细地理解每一个字的含义。 老师：默读也是一种很好的方式，可以让你更加专注地思考诗歌的内涵。  学生3：老师，我想和同桌一起朗读，这样我们可以互相交流对诗歌的理解。 老师：非常不错，与同伴一起朗读可以增进彼此的学习和交流。  老师：同学们，你们都选择了适合自己的读书方式，接下来，就让我们开始朗读吧！在朗读的过程中，尝试去理解诗人杜甫是如何用文字描绘春天的美景的。 2.检查生字  老师：同学们，我们已经读完了这首诗。现在，让我们来检查一下生字的掌握情况。我手中有一些生字卡片，看看大家是否认识它们。  老师出示生字卡片：“鹂”。 学生1：老师，我知道！这是“黄鹂”的“鹂”。 老师：非常棒！黄鹂是一种小鸟，诗中说“两个黄鹂鸣翠柳”，就是两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫。  老师出示生字卡片：“含”。 学生2：老师，这个字是“包含”的“含”。 老师：很好！“含”在诗中的意思是“包含”，“窗含西岭千秋雪”就是说从窗户看出去，可以看到西岭上终年不化的积雪。  老师出示生字卡片：“泊”。 学生3：老师，我知道这个字，是“停泊”的“泊”。 老师：没错！“门泊东吴万里船”就是说门口停泊着来自东吴的万里航船。  老师：同学们都做得很好！认识了这些生字，我们就能更好地理解诗歌的意思了。如果还有不认识的生字，大家可以互相帮助或者查字典。  （设计意图：识字是低年段教学重点，又是阅读和写作的基础。在这个环节里，教者采用多种形式的识字方式：自主识字、游戏碰碰车、个性交流等，有效地激起学生的识字热情。）  3.扫除生字障碍后，多种方式朗读。 老师：同学们。我们来尝试用多种方式朗读这些生字，帮助大家更好地记住它们。 学生1：老师，我们可以用拍手的方式朗读，这样既有趣又能帮助我们记住节奏。 老师：好主意！那我们就试试吧。（师生一起拍手朗读生字） 学生2：老师，我们也可以用接龙的方式，一个人读一个字，这样可以让大家都参与进来。 老师：非常不错！那我们开始接龙吧。（师生进行生字接龙朗读） 学生3：老师，我还想到一个办法，我们可以把生字编成一首儿歌，这样更容易记住。 老师：太有创意了！那我们一起来编儿歌吧。（师生共同创作并朗读生字儿歌） 老师：同学们的想法都很棒！通过这些多种方式的朗读，相信大家对这些生字的记忆会更加深刻。以后在学习中，大家也可以尝试用不同的方法来学习，找到最适合自己的方式。  （设计意图：这样的对话不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创造力和合作精神。如果你对师生对话还有其他的想法或建议，比如增加对话的互动性、引入更多的朗读方式等，都可以随时告诉我，我们一起探讨如何让师生对话更加生动有趣。） （三）吟得通达  1.与学生谈话交流：古人读诗称做吟诗，吟诗时讲究平长仄短。平即平声，就是要把普通话中的一二声读得长，用符号“-”表示。 2.学生猜：仄声就是把普通话中的什么声调读得怎样，你认为应该用什么符号表示。（根据学生的交流，老师相机板书）  （设计意图：如果单纯地给学生讲“平长仄短”的理论知识，学生对这种抽象的东西是不感兴趣的。在这里教者采用“猜”的游戏，让学生顺着前面讲的知识点“猜猜”后面的“仄短”内容，学生就学得乐、学得快。） 3.谈话交流 教师：古人就是用“平长仄短”的这种规律吟出古诗的韵味美和节奏美。同学们，你们今天想当一回古人吟一吟《绝句》吗？老师今天也想当一当古人吟一吟这首诗歌，我们谁先来当古人呢？（学生吟诗） 4.教师示范吟诵《绝句》；学生看课件上标的