《百合花》教案-2023-2024学年中职高一语文新教材同步教学讲堂（高教版2023·基础模块下册）

百合花 一、教学目标 1.梳理故事情节，思考“我”叙述视角的作用。 2.分析人物形象，体会细节描写与伏笔的高妙。 3.品析环境描写，思考百合花内涵和小说主题。 二、教学重点：掌握分析人物形象的方法，能感受人性美、人情美。 三、教学难点：感受女性视角的写作的特点，丰富阅读的审美体验。 四、教学方法：讲授法、点拨法、合作探究法 五、教学过程： （一）导入 出示玫瑰花、康乃馨、牡丹花，谈谈各自联想到的词语。 1.同学们，看到百合花，大家会联想到什么？ 纯洁、美好、百年好合等等。 2.如果提到战争，大家又会想到什么呢？ 同学们对战争的描述大多是残酷的、血腥的，提到百合花，大家又会联想到美好的事物。但是我们今天要学习的课文却这两个给人感受截然不同的事物联系起来了。接下来让我们一起进入今天的课文——《百合花》。 （二）文学常识 1.作者简介 茹志鹃（1925年9月13日——1998年10月7日），浙江杭州人。当代著名女作家。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。 她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质，以小见大。曾用笔名阿如、初旭。《生活》是她的第一篇作品，于1943年11月22日发表在上海《申报》副刊《白茅》第36期。 2.写作背景 《百合花》是茹志鹃写作前期的代表作，是一篇战争题材的小说，却被她自己称作是一篇“没有爱情的爱情牧歌。”不足六千字的短篇小说，写出了战火中独有的青春美与人性美。在《漫谈我的创作经历》一文中她曾说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。” 茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是静夜的箫声。 3.文体知识 （1）小说的定义：一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 （2）小说三要素： 人物：主要人物、次要人物（刻画人物的方法：正面描写、侧面描写） 情节：开端、发展、高潮、结尾，有些小说还有序幕和尾声 环境：自然环境、社会环境 （3）小说常见分类： 按篇幅分：长篇、中篇、短篇和微型小说 按题材分: 武侠、历史、言情、军事、推理、科幻等 按语言分：文言小说和白话小说 按体制分：章回体、日记体、书信体和自传体 （三）初读感知 1.字音识记 撂(liào) 讷讷(nè nè) 忸怩(niǔ ní) 憨憨(hān hān) 执拗(niù) 髻(jì) 尴尬(gān gà) 讪讪 (shànshàn) 瞅(chóu) 挟(xié) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kē) 2.梳理文章结构层次 （1）文章的线索是什么？ 全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 （2）小说巧妙地选取了发生在一天一夜24小时的三件事，请用三句话概括。 ①小通讯员送“我”去包扎所；②小通讯员跟“我”去借被子；③小通讯员牺牲。 （3）按小说传统的四部分结构划分为四部分。用简短的语句概括小说各部分的内容。 开端（1-23）：通讯员带“我”去包扎所（带路） 发展（24-43）：通讯员随“我”借被子（借被） 高潮（44-57）：通讯员救人牺牲（牺牲/献被） 结局（58-59）：新媳妇献出自己的新婚被子（盖被） （四）重点探究 1.分析小通讯员的形象 （1）“我”眼中的小通讯员 ①小说以第一人称的视角展开，“我”是整个故事的串联者，文工团的“我”大方、爽朗、机灵，面对通讯员，“我”的内心发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ ②“我”为什么会生气？ ③小通讯员为什么和“我”保持一定的距离？ ④第7节看似写“我”因好奇而产生的心理转变，实则把这个刚刚出场还没让我们看清模样的通讯员写得鲜活生动。主要运用了什么描写？突出了小通讯员怎样的性格? ⑤接下来“我”是如何对待憨厚朴实腼腆的小通讯员？ ⑥第11段的插叙有什么作用？ ⑦对话不只是简单的对话，思考12-23段的对话有哪些作用? ⑧与在小通讯员的交谈中，“我”的内心发生什么样的变化？ ⑨第8节末“他见我挨他坐”后对“他”描写属于什么描写？写出人物怎样的性格？ ⑩通讯员“踌躇”了一下，才和“我”一起出去，分析“踌躇”一词的表达作用。 ⑪怎样理解“他一边走，一边跟我嘟哝起来了”? （2）担架员嘴中的小通讯员 ①对于小通讯员的牺牲过程，作者是运用什么手法进行描写，表现小通讯员什么特点？ 【小结】小通讯员是一个天真活泼，充满朝气，对生活和自然无比热爱又憨厚朴实，拘谨腼腆，不善言辞，不畏牺牲，舍己为人的军人形象。 2.分析细节描写的作用 （1）作者两处写小通讯员