第三单元教案2023-2024学年二年级上册语文统编版

第三单元教案 课题 4.曹冲称象 课型 新授课 课时 2课时 备课时间 二次备课 教学 目标 1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等5个字,会写“一同、柱子”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,从官员们的议论中了解他们的称象办法。通过对比体会“到底”这个词表达的意思。 教学 重点 1.对比体会“到底”这个词语表达的意思。 2.会写左右结构和半包围结构的字。 教学 难点 理解第2、3自然段，了解官员们的称象办法，并知道这种方法是不可行的。 教法 情景教学法 引导法 合作探究法 学法 体验法 小组合作法 教学工具 多媒体课件 教学过程 二次备课 第一课时 课时目标 1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等5个字,会写“一同、柱子”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,从官员们的议论中了解他们的称象办法。通过对比体会“到底”这个词表达的意思。 德育 三分钟 严禁打架、骂人。打架往往是从骂人开始的，而有些同学骂人已成口头禅，极不礼貌。 学 习 过 程 1、 单元介绍，整体感知 今天我们一起开始学习第三单元，在这一单元我们会学到4篇有趣的课文，还要一起走进《语文园地》《口语交际》，完成写话。 二、初读课文，随文识字 （一）初读感知 1.自读提示： （1）读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）标出自然段序号。 （二）随文识字 1.第一自然段 2.第二自然段 随文识字“员、根、柱、议论”。 员、柱——加一加的识字方法，并练习扩词，官员、柱子。 根、议论——形声字特点。 3.第三自然段 随文识字“砍、秤杆”。 砍——联系生活。 秤杆——借助图片。 4.第四自然段 随文识字“线、为止”。 线——联系生活。 为止——借助甲骨文字形。 5.第五自然段 联系生活随文识字“重、量”。 （三）整体感知 曹冲称象这个故事写了哪些人，哪些事，结果如何？ 三、了解大象的样子。 1.画出课文中描写大象样子的句子。 2.回忆家里的墙和公园的柱子，想象大象的样子，读句子。 四、从官员们的议论中学习它们的称象办法 1.朗读第3自然段，画出官员们称象的句子。 （1）有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。” 现场演示秤，借助图片帮助学生理解称越重的东西就需要越大的称。 称大象需要造一杆非常大的秤才行，很难实现。 （2）“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” 现场提称，理解提起大象是不可能的。 2.对比朗读理解“到底”的意思。 大象有多重呢? 大象到底有多重呢?给到底找近义词帮助理解。 并联系生活实际自己说几句话。 五、生字指导 1.按结构给生字归类 2.学习书写左右结构的生字，重点指导“秤”。 3.学习书写半包围结构的生字，重点指导“底”。 4.学生自主描红、临写，评议后修改。 六、课后作业 1. 自由读课文，读正确，读流利。 2. 思考曹冲是怎么称象的。 第二课时 课时目标 1.复习“曹、称”等14个生字,会写“做、站”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文,重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程,通过对比体会“才”字表达的意思。 3.交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,明白只有动脑筋想办法，才能把难事变易事。 德育 三分钟 我们应做到不因小事和同学争吵，不打架斗殴，不在校园内外发生暴力行为，争做礼貌的小学生。 学 习 过 程 1、 复习生字词 曹冲 称象 官员 四根 柱子 议论 秤杆 砍树 重量 画线 为止 二、学习曹冲称象的过程 1.读曹冲称象过程，提炼关键语句，梳理称象的过程。 2.给曹冲称象的过程排序。 （1）打乱顺序，重新进行排序。 （2）借助图片和短语说出曹冲称象的过程。 （3）去掉图片，借助语词说出称象的过程。 3.角色扮演朗读。老师读旁白，学生扮演曹冲读称象的过程。 4.学习曹操对曹冲称象的态度。 微笑着点点头，并让人照着做。 三、对比两种称象办法。 1.回忆官员们的称象办法和曹冲的称象办法。 官员们： “造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆”，但是没有这么大的秤，就算有也没人能提得动这么大的秤杆。 曹冲：先把大象赶到一艘大船上，在船舷上画线做记号；再把大象赶下船，往船上装石头，直到船沉到画线的地方为止；然后称出石头的重量。这样石头的重量就是大象的重量。 2.对比哪种方法好，好在哪里？ 曹冲称象的办法更好。他的办法不用砍树造大秤，也不用想办法提起大秤了。 曹冲的办法特别好。把大象换成石头，大象太大了，称不了，但是石头一块一块的很小，是可以称的。称出来石头一共有多重，大