第二单元作业设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

初中语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第一学期 人教社部编教材 严谨的思辨闪耀 思想的光芒 单元组织 方式 □ 自然单元 √ □ 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 深入人心，沐浴思想光芒 单元导读 2 激情演说，感受思辨力量 《敬业与乐业》 3 细读信件，聆听正义批判 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 4 字字珠玑，提炼道德箴言 《论教养》 5 贴近心灵，牢筑精神小屋 《精神的三间小屋》 6 言过思虑，清楚表达主张 《写作 观点要明确》 7 路曼求索，探求自强真理 《综合性学习 君子自强不息》 二、单元分析 （一）课标分析 《义务教育语文课程标准(2011 年版) 》也采用这样的表述：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。” 传统语文教学中常说的“议论文“，侧重指典型化的议论文，如吴晗的 《谈骨气》就属于论点鲜明且在文中直接标明，同时层次清晰、论证过程一目了然的典型议论文。这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作中，并不能涵盖所有的议论性文章类型。像本单元的课文，《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是书信，《论教养》和《精神的三间小屋》是说理为主的散文，它们和传统教学意义上的典型议论文并不相同。即便是《敬业与乐 业》这样看上去“议论”比较典型的文章，也要注意它作为演讲词的文体属性。可以说，“议论性文章”的提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展， 包括一般意义上的议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信、演 讲词等各种类型的文章；而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。因此，用 “议论性文章“的概念在实际阅读和写作中就具有现实意义。 （二）教材分析 从整套初中教材来看，议论性文章并不是第一次出现，如七年级上册《纪念白求恩》、七年级下册《最苦与最乐》、八年级上册《我为什么而活着》、八年级下册《应有格物致知精神》等，但是“议论性文章“的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次。 本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。 学习本单元，要注意了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区外观点与材料，还要理清论证的思路，学习论证的方法。 本单元为自然单元，每一篇课文都各有特色，对应的议论性文章的知识点也各有侧重点，其互相补充、逐步强化、各夯重难点，综合起来构成了系统的议论性文章学习资料。 如在区分论题与论点，区分观点和材料的目标落实上。《论教养》中,文章的题目表明了论题，即作者要谈论和教养有关的内容，但是具体的观点是什么还不清楚，需要阅读全文后才能知道：真正的教养是必须以尊重的态度对待别人。当然，论题和论点的关系很紧密，通常可以根据论题，找到论点，比如 《敬业与乐业》，文章的题目点明作者要讲的问题，聪明的读者根据这个论题，可以很快找到中心论点：“敬业乐业，四个字，是人类生活的不二法门。”找 到了论点(包括中心论点和分论点),那么材料就比较容易找了——那些证明观点的道理、事实、数据、图表等就自然属于“材料“了。 同时，本册书有两个单元与“议论”有关，第一个即本单元，其中既有 “议论”得比较典型的《敬业与乐业》，也有“议论“得不那么典型的《就英 法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 《精神的三间小屋》；另一个即第五单元，该单元既有《中国人失掉自信力了吗》这样的驳论文章，也有《怀疑与学问》 等从正面立论的议论性文章，教师教学中要根据两个单元文章的特点，对教学目标和教学重点做出整体规划和合理安排，形成梯度，本单元可以看作“议论 文单元”的初级版，教学目标侧重于了解议论性文章的基本特点，把握作者的观点而对观点和材料的要求主要是“区外”，对论证方法的要求主要是了解常见的几种论证方法，并初步学习。 （三）学情分析 学生是教师教学的对象，一切教学活动的进行都应以学生为核心，所以此处的学情是指对学生的起点能力进行分析，以及学生的普遍特点、学习方式和需求进行分析。议论文对于初中学生来说，是新的学习内容，学习的对象为九年级学生。 九年级学生一方面随着年龄的增长，心智逐渐成熟，自制力增强，较为懂事，也较易管理；同时，学生的学习目标更加明确细化，有着比较理性的学习态度，学习氛围很好。该阶段，学生对于议论文的学习一般要由基本理解逐渐上升到较为高层次的理解与运用阶段。 九年级是议论文学习的重点阶段，应以议论文的分析与应用为目标。教学内容上注重议论文的系统逻辑性讲