6.1《 大堰河——我的保姆》课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

大堰河——我的保姆 艾青 学习目标 了解作者及相关文学常识,感受现代自由体诗特点。 梳理情感脉络,深入分析写作手法。 分析诗歌主旨,体会大堰河形象意义。 作者简介: 艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华,现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,狱中一日他见了漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,因冷而神飞,睹雪而思人,挥笔写下了这首赞美劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。 艾青在现代史上具有重要地位,被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河-我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》 《火把》 《古罗马竞技场》等是他的代表作。 艾青 写作背景补充 艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。正如艾青自己所说,他是在“冷漠和歧视的空气里长大”的。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,18岁就离开了家。1933年1月,他23岁,在狱中他满怀深情写下了《大堰河-我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 4 解答第三题,引出第四题 《大堰河——我的保姆》是一首自由体诗。 诗体的一种,在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由,它不受格律的约束,可以根据内容的需要在形式上自由变化,但要有节奏,押大致相近的韵。 本文的体裁——自由体诗 《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。 就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。 关于大堰河: 大堰河,原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡-畈田蒋村当童养媳。她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后,另嫁,又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。 解答第三题,引出第四题 朗读课文,听录音 大堰河 灶火 匾 火钵 碾 忸 怩 团箕 凌侮 叱骂 y n z o bi n b ni n ni n j w ch 字词检查 忸怩不安: 形容不大方、羞惭、不好意思的样子,心里慌乱。 思考: 1.梳理情节,整体把握诗歌内容。 2.简述大堰河形象。 形式自由,不拘泥于外在的韵律和音节,段、行和字数不固定。 ——自由体诗 10 第一部分(1-2节): 大堰河与“我”的关系。 第二部分(3-10节): 追述大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。 第三部分(11-13节): 诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。 11 姓名: 身份: 职业: 形象特点: 大堰河(没有名字) 童养媳 保姆 卑微、贫苦、勤劳 12 先 理 清 思 路 读第1、2节,思考: 第1、2节主要写了什么内容? 写大堰河得名的原因、身份和地位,以及大堰河与我的关系。 第 3 段: 描述了大堰河的坟墓 和 家园 的 凄凉景象。 第 4 段: 回忆“我”与大堰河一起度过的 虽贫苦却温暖的生活。 第 5 段: “我”离开了大堰河。 第 6 段: “我”回到生我的父母家中,却像新客一样忸怩不安。 第 7 段: 大堰河到“我”家来帮佣 。 第 8 段: 大堰河对“我”的疼爱和期待 。 第 9 段: 大堰河死时一家人的悲痛及“我”的歉疚之情。 第 10 段: 大堰河的殡葬 。 第 11 段: 大堰河死后 她一家人的悲惨遭遇 。 第 12 段: 呈给大堰河的 也是呈给广大劳动人民的赞美诗 。 第 13 段: 直接抒发“我”对大堰河的崇敬和感激之情 。 分析课文 具体研讨几个问题 读第3节,思考: 1.这第三节主要写了什么内容? 2.第三节运用了哪些意象?创造了怎样的意境? 描述了大堰河的坟墓和家园的凄凉景象。 意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意境 荒寂衰败 萧索凄凉 感情 深情的怀念 低沉的哀思 搭好灶火后 尝过熟饭后 放好酱碗后 补好破衣后 包扎伤手后 掐死虱子后 拾起鸡蛋后 抱 抚摸 拍去炭灰后 第四节诗人回忆了在大堰河家的生活,摄取了哪些生活场景? 母子情深 含着笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 炖肉 晒麦 赏析第七节: 六个排比: 不论冬夏,不分寒暑,年复一年承担着繁重的劳动。含着笑,是因为她还可以时时陪伴在乳儿身边,可以经常看见乳儿,不停地劳动。表