导言课课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

站在新的起点，迎接新的挑战 高一历史导言课 新环境 新教师 新课标 新教材 新高考 1 2 目 录 Contents 一 二 三 导言课：走进高中历史课堂 初遇历史 认识历史 再识历史 3 一、初遇历史 影视剧 历史小说 历史纪录片 古建筑、文物 生活中的历史 4 二、认识历史 （一）历史的含义 所谓“历史”，包含两层意思： 一、过去发生的事件与过程，即客观历史本身。 二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考加工而形成的主体化的历史。 5 （二）历史的功用 二、认识历史 以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以古为镜，可以知兴替。 ——（唐）李世民 “如果要看前途，一定要看历史”“只有讲历史才能说服人” 若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族，此民族终将无争于世之力量。——钱穆《国史大纲》 “历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”历史是最好的老师，它忠实记录下每一个国家走过的足迹，也给每一个国家未来的发展提供启示。 6 二、认识历史 （二）历史的功用 对个人 （1）增长知识，拓宽视野，参加考试 （2）培养历史思维，涵育文化修养 对社会 （1）记录保留记忆，传承先人文化，树立文化自信，弘扬和培育民族精神，增强民族认同 （2）以史为鉴，提供治国理政的经验 （3）进行爱国主义教育，树立正确的世界观、人生观、价值观 7 二、认识历史 （三）高中历史学科的功用 “学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。” ——《普通高中历史课程标准》 8 三、再识历史 （一）初高中历史的区别 七年级上册目录 中外历史纲要上目录 课程性质 初中详细具体，强调基础认识； 高中从简概述，强调深度理解。 教学内容 高中角度变宽，深度增加，逻辑性强 考评要求 初中侧重识记判断，高中侧重归纳分析论证 学习方式和思维方式需要转变；能力要提升 9 三、再识历史 （二）高中历史学习的特点 高中历史学习与初中相比，存有诸多熟悉的史实，但是学习是“螺旋式上升”的过程，高中历史的学习，是对建构知识的体系化、深度化、素养化，致力于培养学生的历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）。在以后的学习中，我会结合具体的课程内容进行讲解。 A. 商朝盘庚迁殷 B. 北孝文帝迁都洛阳 C. 明成祖迁都北京 D. 国民政府迁都重庆 真题详解 （2023湖南长沙中考历史第2题 ）中国历史上迁都的因素很多，如战争、改革、环境等。下列事件中，为了推进改革、学习先进文化而迁都的是( ) B 真题详解 （2023高考历史山东卷第3题）下图为西汉与隋京畿区示意图。与西汉相比，隋京畿区的变动是为了( ) A. 减少制度变革阻力 B. 拓宽财政收入来源 C. 促进中原地区民族交融 D. 缓解关中地区经济压力 D 高考试图通过设置真实的情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事” 转变。 ——教育部考试中心《中国高考评价体系说明》2019年 “要强化能力，提升命题水平。坚持立德树人，注重德智体美劳全面考查；明确考查方向，突出关键能力考查重点；创设情境化试题，提升能力考查的有效性；丰富试题呈现方式，增加试题开放性和探究性。” ——孙海波《坚持和完善中国特色社会主义高考制度》（2020年1月18日 《中国教育报》） D\D 13 三、再识历史 （三）高中历史课程结构 14 三、再识历史 （四）高中历史考试类型 1、合格性考试： C、成绩呈现及运用：合格性考试科目成绩采用等级制呈现，划分为A、B、C、D四个等级，D等级为不合格。学生可使用合格性考试量化成绩报考高职院校分类考试招生 A、重要性：普通高中学生毕业、高中同等学力认定、高职院校分类考试招生的重要依据 B、考试范围：普通高中课程标准规定的必修内容，即《中外历史纲要》上下册 15 三、再识历史 （四）高中历史考试类型 2、选择性考试：普通高等学校招生录取的重要依据 A、科目：山东省高考综合改革实行“3+3”模式。其中，“3”为语文、数学、外语3门统一高考科目；“3”为再选科目，考生可在物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理6门科目中选择3门作为再选