24《月迹》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

五年级上册语文第七单元《月迹》教学设计 教学目标： 识字与写字：会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。 阅读与鉴赏：了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。 表达与交流：理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。 教学重难点： 了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。 教学过程： 任务一 明确任务 自主预习        1. 正确、流利地朗读课文。 2. 快速阅读课文，把握课文内容。 3. 生读课文、圈画课文重点情节。 4. 师生交流。时间——中秋的夜里地点——中堂里、院子里、院门外人物——奶奶、我、弟弟、妹妹事件——盼月亮、寻月亮、议月亮重点——寻月亮 任务二提取概括 整体感知 请同学们默读课文，圈一圈月亮的足迹分别到了哪里，并思考作者是怎么描写月亮足迹的？ 1.学生交流并随机板贴（竹窗帘儿里 、穿衣镜上、院子里、 葡萄叶上、 瓷花盆上、锨刃儿上、水里、 眼睛里、 天上） 2.我们按课文的顺序给月亮的足迹排排序，我们看到月亮的足迹先到了——，接着到了——，其实它们都是在（中堂） 月亮继续走，到了——，到了——，到了——，还到了——，它们是在（ 院中 ） 月亮走哇走，到了——，到了——，到了——，它们是在（  河边  ）被发现的。 3..自由读课文第二小节,思考：贾平凹怎样写中堂的月迹？ 交流预设： （1）运用拟人的修辞手法，关注“溜“、“爬”等词语。你体会到了什么？ （2）运用动态描写，写了月亮的变化过程。（白道儿——半圆——满盈儿——亏了——没了踪迹）观看月亮变化的动态视频。说说给你带来怎样的感受？（月亮的有趣、可爱）指名朗读句子。（板书：动态描写） （3）除了月亮在变化，还有什么在变化？（人的心情：高兴——紧张——失望）师生合作读。 （4）小结：月亮的出现与消失，竟然牵动着孩子们的心。贾平凹在写景时还不忘添加孩子们的心情变化，这就是情景交融，这样的文字读起来愈加灵动优美。（板书：情景交融） 4.出示第3小节：贾平凹是怎么写院子里月亮的足迹呢？这与中堂里月亮的足迹的写法有什么不一样？ 交流预设： (1)中堂里的月是动态描写，这里是静态描写。那么，这样的描写带给你怎样的感受？（板书：静态描写） (2)运用了大量的叠词（玉玉的、银银的、粗粗的、疏疏的、累累的） ①将原文含叠词的句子，与去掉叠词后的句子进行对比读，说说你体会到了什么？（月亮的柔美、恬静……） ②以诗的形式出示，指导朗读。 5.小结：中堂的月亮作者用了动态描写、情景交融，写出了月亮的有趣；院子里的月亮作者用了静态描写，叠词等方法，写出了月亮的柔和之美。让我们带着这样的体会来读读两段文字。（男女配乐朗读，教师引读。） 任务三研读课文 深入领悟 1.贾平凹还怎么描写月亮的足迹？请同学再去课文中找一找相关的句子。 2.交流出示相关句子。 3.仔细观察，对比二、三两小节，这里又是怎么描写月亮的足迹？（预设：只用了一句话，简略地写。） 4.练笔。我们也学学作者的写作方法，把文中这几处简略写的地方写具体。大家选择其中一处，可以用上动态描写、静态描写、情景交融等方法。 5.思考：作者为什么不详写？学生交流。 小结：详写可以使文章内容更完整丰富 而略写则言有尽而意无穷，两者结合恰到相处，给人留下深刻的印象。（板书：有详有略） 任务四布置作业 迁移练笔 1. “面面相觑”中“觑”的意思是（  ）。A.瞧；看B.偷窥 C.仔细瞄准D.把眼睛眯成一条细缝 2. 下面是某同学打算描写“月夜”的作文设想，你认为不合理的是（   ）。A.注意写月亮升上天空的变化过程  B.注意写周围景物的在月光下变化C.注意调动视听等多种观察角度来描写 D.夜深人静不能写人或动物的活动了 3.皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。提示:一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。 学科网（北京）股份有限公司 $$