20*“精彩极了”和“糟糕透了” 教案 -2023-2024学年语文五年级上册统编版

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1、 教材分析: 《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴迪童年时期写了第一首小诗,母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价,这两种评价在他的成长中产生了深远的影响,作者从评价中感悟到了父母给予的爱。课文以巴迪父母的两个极端的评价为题,激发了读者的好奇心。 本文按照时间顺序,可以划分为“童年的故事”和“后来的认识”两个部分。第一部分(第1至14自然段)“我”七八岁时写了一首诗,母亲说“精彩极了”夸奖我,父亲却说“糟糕透了”打击我。第二部分(第15到17自然段)几年以后,我认可了父亲对那首诗的评价;成年后,我理解了父母两种评价中包含的爱,以及这两种不同的评价对我产生的深远影响。 课文第一部分通过细腻的描写,表现了父母对同一首诗的不同态度以及作者情感的变化。母亲念完诗,一次又一次拥抱“我”,不断赞扬,认为“精彩极了”。父亲的表现却截然相反,把诗扔回原处,认为“糟糕透了”。,母亲看中的是只有七八岁的孩子居然写了一首诗,应该肯定和鼓励;父亲更看重是的质量,他严厉的批评是想对“我”进行必要的提醒,担心“我”骄傲。母亲和父亲对这首诗的不同评价,使我的情感发生了很大变化。得到母亲的表扬后,我兴奋、激动,迫不及待想得到父亲的肯定和赞赏。“七点。七点一刻。七点半。”只有半小时的时间,作者分三句话来写,可见“我”等得很焦急,可是父亲毫不客气地批评和“我”的心理期待形成了极大的反差,令“我”难以接受,“我”扑到床上失声痛哭。从动作、神态、心理等细节描写中,可以看出“我”从得意,焦急到最后失望难过的情感变化。 课文的第二部分写出了“我”后来的经历和认识。有了母亲的鼓励,“我”一直在写作;有了父亲的批评,“我”努力学着修改。随着年龄的增长、成绩的取得,“我”越来越认识到,无论批评还是表扬,都是父母对“我”的爱。仅有表扬,容易让人自满和浮夸,仅有批评容易让人颓丧和自卑,父母两种不同的表达爱的方式,对我的成长起到了巨大的作用,让我逐步走向成功。 课文的插图再现了课文中父母争吵的场景,父亲和母亲在为那首诗争吵,我眼含泪水冲出饭厅。 2、 教学目标: 1. 认识“誉”“励”等七个生字。通过联系上下文、具体语境、找近义词等理解“誊写、谨慎”。 2. 默读课文,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 3. 读懂课文内容,理解父母对巴迪的诗的不同看法,联系生活实际,发表自己的看法。 三、教学重难点 默读课文,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式 四、教学过程: 板块一 关注阅读提示,明确要求 1. 读课题,理解题意。 (1) 读了课题,你发现了什么?(一对反义词、双引号) (2) 为什么要加双引号?(引用文中人物对话作为课题,要加双引号) 2. 阅读提示,明确要求。 学生自读阅读提示,说说本篇课文学习的要求。 (1) 为什么父母对巴迪的诗会有不同的看法? (2) 巴迪又是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱? (3) 联系生活实际,谈谈自己如何看待这两种不同方式的爱。 板块二 初读课文,识记生字 1.默读课文,遇到生字多读两遍,遇到不理解的词语做上记号,通过联系上下文、找近义词进行理解。 重点关注;誊写 谨慎 2.教师检查本课生字、词语。 腼腆 誊写 鼓励 一篇 出版 谨慎 迫不及待 引入歧途 3. 默读课文,思考:课文讲了一件什么事? “我”在七八岁时,写了第一首诗,母亲看后兴奋地夸奖“精彩极了”,可父亲看后却评价说“糟糕透了”。后来“我”终于明白,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”,都是对“我”深深的爱。 4. 紧扣课题:面对巴迪的第一首诗,母亲和父亲的态度截然不同,母亲觉得 父亲觉得 。 板块三 自主阅读,体会感情 1. 默读全文,结合学习单自主阅读,完成表格,再集体分享。 勾画相关的句子并在文中写出你的感受 母亲的爱和父亲的爱有什么不同 小时候的巴迪对这份爱的看法 长大后的巴迪对这份爱的看法 母亲的爱 ———— 父亲的爱 ~~~~~~~~ 2. 全班分享母亲的爱。 (1) “兴奋地嚷”,嚷是怎么样的?请你嚷嚷看,生读。平时什么时候会嚷嚷,说明了什么? (2) 母亲搂住我,赞扬声雨点般落在我身上。你从这个“雨点般”体会到了什么?(母亲一直在赞美他,母亲非常激动) (3) “亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了。”母亲上前说道。从“奇妙”和“上前”说明,母亲真的是觉得我写的是精彩极了,想让父亲的评价也和她一样。 (4) 母亲对父亲的嚷道,这一次嚷和前一次一样吗?为什么? (5) 指导朗读,想想作者是通过哪些描写让我们也感受到了这份爱。