24 火烧云 教案 -2023-2024学年语文三年级下册统编版

火烧云教案 教学目标: 1. 掌握本课生字词,读通课文。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容,了解火烧云的奇幻景色,体会火烧云“美丽”“极快”的特点,学习作者抓住“美丽”来观察景物。 教学重点:引导学生理解课文是如何抓住“美丽”来观察火烧云的景物的。 教学难点:感受火烧云的景色之美,并有感情地朗读。 教学准备: 教师:多媒体课件 学生:预习课文,自学生字词语。 教学过程: 一、回顾旧知,导入新课 1. 同学们,回忆一下,在前几课我们学过哪些描写自然景物的文章?你最喜欢哪一篇?为什么喜欢? 2. 揭题:今天,我们要学习一篇新的课文《火烧云》。请同学们伸出手指和老师一起写题目。“烧”是个多音字,在这个词里面读sh o,表示用火或蒸汽使食物熟。火烧云是一种自然现象,也是一项观察大自然得到的感受。预习了课文的你,觉得这是一篇怎样的文章? 3. 课文读好了吗?抽2个学生读课文,随机纠正个别不准确的字音和语气。再齐读课文。 4. 这篇课文描写的火烧云奇幻秀美,引人入胜。同学们自由朗读课文,借助拼音认识生字词语,用直线划出你认为最有趣的句子,用曲线划出不理解的词语。在文中做批注。老师看看哪个小组读书最投入,批注最认真。 二、品读课文,感受“美丽” (一)映衬之美 1. 火烧云有哪些特点呢?自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么。 2. 理解“烧云”的特点之一就是它出现的次数之多,时间长,“霞光照得小孩子脸红红的”,给人一种“多么好看,多么壮观”的感觉!指导朗读。让我们一起亲自感受映衬之美的强烈!注意,边读边想象那是一幅怎样的画面。(齐读) 3. 引读:作者抓住了“——烧云”这一情景,通过生动形象的词语还描绘了许多美丽的画面,感受映衬之美的同时,也学习了作者的写作方法——选择合适的观察和表达顺序来写景物。(先……然后……最后……)请大家快快找找文中还有哪些情景也体现了映衬之美。(要求学生找到相应的句子,体会后读出来) 【片段】刚刚还是一只“威风凛凛”的大狮子,眨眼间就变得无影无踪。老虎也如此,而且变化极多,大熊猫的样子也变得很快,变色龙更是……谁还能找到这样的句子? 4.狮子跑到森林不见了?想什么了?再看看天空,“天空中忽然又来了一条大狗……”。找得很准!这么多的动物出现在天空中构成了一幅多么有情趣的映衬画面!大家读——(学生齐读) 5. 火烧云的颜色美!请一位同学读一读书里写颜色美的句子。(学生读)你关注了哪些词?(恍恍惚惚)这个词是什么意思?能不能把它换成其他的词?(换成隐隐约约、模模糊糊等)体会到了什么?(色彩的变幻莫测、非常美丽)再读句子。(学生再读) 6.还有哪些句子也关注到了这些词语?(学生读句子)这样的颜色变化,“多得没法说”“一时恍恍惚惚的”,你能用一个成语来概括吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓)大家读——(学生齐读) 【片段】那天空的云红通通的,真像少女脸上的红晕。不一会儿,火烧云变得颜色可多了:一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半灰半百合色,还有……嘿!还有些说也说不出来、见也没见过的颜色呢!可真美呀! 7. 火烧云的颜色美还在于它的色彩搭配美!请一位同学读一读。(学生读)你发现了什么?(色彩之间的过渡很自然)你是怎么体会出来的?(根据别的同学的解释自己悟出来的)再看看作者是怎样写的,(引出“葡萄灰、梨黄、茄子紫”等词) 8. 这些词有意思吗?为什么?(把具体的颜色给抽象出来了)抽象出这些颜色是不是就一定有画面感呢?(不是)为什么? 9. (作者加上具体的实物——葡萄、梨、茄子等,使火烧云的色彩搭配更美了)再读——(学生齐读) 【片段】葡萄灰的云彩出现了,它正要变成金黄色,这时梨黄该急了,不知什么时候自己才能出场呢!嘿!柿子红也来凑热闹了!火烧云为什么会有这么多的变化呢?它给人们带来哪些欢乐?默读课文,思考一下。 10. 想象使人变得神奇。你从那些词语可以看出作者的想象很神奇呢?通过这些词语进一步理解火烧云的变化非常迅速和变得神奇。并指导学生朗读。 (“过一会儿”“紧接着”“就”等词语,应读得稍慢一点。) 11.启发学生思考:“天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”是什么物体烧着了呢?草丛、树林、树枝有没有着火呢? 12.在“天空中”“马”、“狮子”、“松鼠”等等都变了色”等语句中也同样有着想象的成分,指导学生朗读时要体现这些词语所隐含的情感。 13.而后面的“笑盈盈地蹲在那儿,一边天还挂着月亮”应该读出“看到火烧云变化特别快”、“奇异”、“欣喜”的感觉。通过这样的点拨,使学生进一步理解火烧云颜色变化多、形状多而且快以及给人们带来的欢乐。在此基础上指导学生朗读课文时就要把这种感受读出来。) 14.你从哪儿知道火烧云走了呢?指名说。教师课件演示。(“一会儿工夫”说明时间短促。)