24 火烧云（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

火烧云教案 教学目标： 1. 观察火烧云颜色和形状的变化，学习按“出现——变化——消失”的顺序观察事物的方法。 2. 学习课文第1～5自然段，把观察和学文结合起来，并学习用“天空出现——变成——最后天空——”的句式。 3. 培养学生观察大自然的能力。 教学重点： 引导学生观察火烧云颜色和形状的变化，学习按“出现——变化——消失”的顺序，并进行朗读。 教学难点： 把观察和学文结合起来。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、观察导入，揭示课题 1. 同学们，你们喜欢看电视吗？说说你最喜欢看什么节目？(学生答后，教师再介绍“火烧云”的相关资料) 2. 教师板书课题，学生齐读课题。 3. 看到这个题目，你想知道什么？(学生提问) 二、读课文，感知文意 1. 学生带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2. 检查自读情况。 课件出示词语： 玩具 揉纸 笑嘻嘻 瞧见 一步一步 抖动 融入 霞光照得 小鸡变成金色 一眨眼 工夫 马尾辫 红通通 灿烂笑哈哈 跑起来 一股劲儿 指名读词语，重点指导“瞧”、“马尾辫”的读音。 3. 指名分自然段朗读课文，教师相机指导朗读。 4. 结合回答学生提出的问题，教师引导学生概括火烧云的特点：颜色美；形状多、变化快。适时板书。 5. 火烧云有哪些特点？课文中哪些地方写出来了？(根据学生回答板书： 红通通 金灿灿 烧着了) 6. 品读句子。说说哪些词句你喜欢的？请你喜欢的句子和喜欢的理由读给大家听。(根据学生回答板书： 修辞 动态描写) 7. 学生合作探究。为什么选用这些词语？课文中还有哪些地方也是写火烧云的特点？(学生自由说) 8. 品读课文中的描写火烧云动态变化的句子。(多媒体演示火烧云的动态变化)指名读，男女生分角色读。 9. 教师小结：火烧云的确很美！不仅美在色彩，还美在它的动态。当我们看到蓝天上白云缓缓地飘动的时候，我们会说——(学生齐说)这阵火烧云还没有下去哩！这真是人间的奇观！“奇观”是什么意思——(学生齐说)罕见的、少有的景象。 10.文中哪些地方表现了火烧云的罕见？(不很注意 看的人 和狗 都有一种变化)这是一种什么样的变化呢？请你联系生活实际说说。(学生自由说)这样的景象的确少有，难怪作者要用上这么多的表示颜色 的词来形容它——(学生齐说)“美丽”，而且多次提到“天空”、“白云”，来表现火烧云——(学生齐说)“奇幻”。 11.文中还用了许多表示动作的词，你能找出来吗？(“笑盈盈地舞” “恍恍惚惚” “天空这个大舞台” “跑起来”)这样的语言形式我们把它叫做“ABB”式。在文中反复出现这样的“ABB”式的语言形式，还起了什么作用呢？(学生自由说)文中用了这么多篇幅来描写火烧云变化的极快和来无影去无踪的特点。 12.我们仿佛被带到了一个奇异的世界里，在这样的世界里我们会看到些什么呢？请你们展开想象的翅膀，各抒已见，3人一组说一说。 13. 汇报交流。(学生自由说)这样的景象真是神奇极了！难怪作者在描写完火烧云的颜色和形状后要用上这样一个歇后语——(师生齐说)天上星星数不清，地上火焰乱人心。你们喜欢这火烧云吗？为什么？(学生自由说)火烧云太美了！它美在特点上——(学生齐说)“颜色美”“形状多”“变化快”，还美在奇妙上——“奇幻美”。 14.我们也来欣赏一段火烧云的特点。(多媒体演示火烧云的图片配上音乐和解说词)看到这样的景象你有什么感受？(学生自由说)让我们回到现实生活中来吧！ 15.默读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？课文主要讲了什么？(先讲火烧云上来时，再讲火烧云的形状和颜色，最后讲火烧云下去的情景)适时板书：上来 形状 颜色 下去 16. 品读课文，了解特点(按“出现——变化——消失”顺序)体味表达方法学习“出现”一段：课件出示语段，指名朗读，全班评议。 17. 思考：这段主要讲什么？引导学生用加一加的方法概括“是由……出现的”。再有谁能用其它方法概括这一段主要内容？(学生回答时，教师相机板书：由……)怎样知道是由……出现的？(联系上文)你从哪儿知道越来越红？(通过朗读指导)请同学们像这样有滋有味地朗读这一段。 18. 学习“变化”一段。课件出示语段：指名朗读，思考：你知道了什么？你是从哪儿知道的？(随机板书：这会儿天空出现……)怎样知道天空一会儿……一会儿……？(通过朗读指导)请同学们像这样一边读一边想一边体会地朗读这一段。 19. 课件出示语段：谁愿意读给大家听一听？(指名读、男女生分角色读)天空出现一条大狗。不知被谁家用什么方法画成这么一条大狗。多有意思啊！你能把它变得更有意思吗？请你们当小魔术师，想象一下，还会变什么？(小组同学互相说一说，准备交流)学生交流：………一会儿，天空出现了—头凶猛的狮子，正往前跑… (板书：这会儿天空……)理解“模糊”)