20*“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 【教材简析】 　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编版五年级语文上册第六专题中的一篇课文，课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。课文文质兼美，渗透着深刻的哲理，富有人情味。个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 【设计理念】本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为： 　　1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。 　　2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 3、通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。 【教学目标】 　　1、认识6个生字，会写14个生字，理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗不同评价。 　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重点】通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。  【教学难点】从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 【教学准备】教学课件 【教学过程】 一、导入新课 1、我们先来复习两个词——（板书：精彩、糟糕） 学生齐读 它们是一对—— 学生齐答 2、语言是有感情的，词也有感情，带着感情来读这两个词。 学生神采飞扬地读精彩，垂头丧气地读糟糕。 3、好多了。加上个修饰成分——极了、透了，你发现有什么变化？ （板书：极了、透了）再来读 下面大家带着感情和表情再来读。学生兴致盎然地读 4、今天我们就来学习第19课“精彩极了”和“糟糕透了”（补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”），你们知道题目为什么加引号吗？ 5、“精彩极了”是谁说的?　　　 (板书 母) “糟糕透了”谁说的？ （板书 父） 二、检查预习 课件出示生字学生齐读 、开火车读。 三、抓住重点，总体感悟 （一）母亲的评价 1、“精彩极了” 、“糟糕透了”是父母对谁说的？对巴迪的什么作出的评价？ 自由读课文1——14自然段，找一找父母是如何评价巴迪的诗的，，用——划出，巴迪的反应又是怎样的？用“﹏﹏”划出来。简单地批注自己的体会，并在组内交流。 2、请同学读一读妈妈怎么对巴迪说的。 3、“眼睛亮亮地”是作者抓住母亲的什么来说的？（板书：神态） 从神态中我们感受到母亲怎样？ 4、还抓住母亲的什么来写了？（板书：语言） 学生读 5、一个标点传达一种情感，妈妈说的话里有哪些标点？我们如果要读的话，要特别注意那几个标点？ 学生读。 6、妈妈还把我搂在怀里(老师做动作)这是什么描写？（板书：动作） 妈妈读完那首诗，搂着我说——学生齐读 7、对妈妈的赞美声，巴迪心情怎样？ （二）通过标点，体会我的期待心情 1、只有母亲的夸奖够不够，他还在等什么？为了得到爸爸的夸奖小巴迪还做了什么？ 2、巴迪等待爸爸的夸奖，这是一种怎样的等待？ 出示文字 学生带着问题默读 找出关键词说一说，这是一种怎样的等待？ 提问 出示 （七点。七点一刻。七点半。） 3、七点、七点一刻、七点半这本来是三个？（词语） 词与词之间应该用什么标点？这里用了什么标点？为什么？ 4、时间拉得很长很长，该怎么读？ 学生读。 5、巴迪眼巴巴地等爸爸回来，七点半了，巴迪在想什么？ 6、巴迪多么焦急呀，简单的三个词，别具一格的表达方式给我们留下无穷的想象。 （三）父亲的评价 1、他期待爸爸回来夸赞他，如果你是巴迪，你想得到爸爸怎样的夸赞？我们学着抓住人物的动作、语言 、神态来写一写。 学生写 2、巴迪的想法如此美好，往往事以愿为。父亲的评价是什么？（出示文字） 3.父亲的评价和巴迪的想法落差如此之大，巴迪的心情怎样？书上怎样写的？认真读读。 4、有几个动词？再读。 （三）认识爱——不同的评价，同样的爱。 1、此时的巴迪理解父亲的评价了吗？精彩极了使巴迪得意洋洋，糟糕透了让巴迪难过、痛苦，完全不同的评价带给巴迪不同的感受，强烈的落差七八岁的巴迪怎么能受得了呢？在精彩极了和糟糕透了截然不同的评价中巴迪一天天长大了，长大后的巴迪对父亲的评价理解了吗？（理解了）说话要有依据，读课文15——17自然段找找理由。 2、对于给巴迪力量的人，巴迪会是一种怎么样的感情呢？（感激）让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母亲的感激。我们一块来读这段句话。 3、“两股风”是指什么？ “谨慎”是什么意思？ 巴迪谨慎地把握生活中的小船，以至于他不被精彩极了刮倒，也不被糟糕透了刮倒。这