《与元九书》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元第7课

——《与元九书》说课稿 一、教材分析: 《与元九书》选自统编教材高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元,本单元以“诗教”为 人文主题,共选择了《毛诗序》等六篇文章。这些诗论从汉至清,跨越千年,内容涉及诗之本质、诗之作 用和诗之创作。 《与元九书》是本单元的第三课,白居易在本文继承了儒家诗教传统理念,评述了四个时代的诗歌, 主要阐释一个问题:诗之作用,他强调美刺褒贬、补察时政,主张为时而著、为事而作。 二、学情分析: 授课对象是高三学生。经过必修和选择性必修共五本书的古诗文学习,学生有一定的文言基础,但对 诗歌理论较为陌生,理解上有一定难度。 三、单元设计: 根据这样的教材和学情,依据新课标的要求,我采取主题式教学统领下的单篇与群文整合的学习方式, 规划了四个课段来完成教学任务,即:认识诗教、走进诗教、诗教创新、明本致用,共计 8 个课时。本节 是第一课段第 2 课时。 课段 课时 内容 第一课段 第 1 课时 教化美刺——《毛诗序》 认识诗教 第 2 课时 为时为事——《与元九书》 第二课段 第 3 课时 “诗之本质”专题研讨(《毛》《明》《诗》《与》) 走进诗教 第 4 课时 “诗之作用”专题研讨(《毛》《明》《诗》《与》《原》) 第 5 课时 “诗之创作”专题研讨(《毛》《明》《诗》《与》《原》) 第三课段 第 6 课时 继承创新——《人间词话》 诗教创新 第四课段 第 7 课时 “诗教进校园”活动课 明本致用 第 8 课时 旧体诗词创作实践课 1 / 5 四:单课设计 【教学目标】 1.把握白居易的诗歌主张:为时而著、为事而作。(重点) 2.理解白居易的诗歌主张与“胸襟”的关系。 3.全面正确地认识白居易的诗歌主张。(难点) 【教学方法】 情境创设法、点拨评价法、任务指导法、合作探究法 【教学过程】 学习任务: 任务一:三段四代悟主张 任务二:辍哺辍寝见胸襟 任务三:再咏再思评乐天 创设情境: 示 儿 陆游 死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。 陆游是南宋著名的诗人。如果白居易邂逅了三百年后的这首诗,他会对此诗作何评价呢?下面我们一 起到《与元九书》里找寻答案! 【设计意图】创设情境,激发学生的学习兴趣。 任务一:三段四代悟主张 1. 阅读前三段,找出这三段所涉及的四个时代。 预设点拨:《诗经》时代 周衰秦兴 晋、宋已还 唐兴二百年 【设计意图】整体感知文章前三段的思路。 2 / 5 2.研读第三段。白居易如何评价李白和杜甫的诗? 预设点拨:搜寻李白诗歌中的风雅比兴,十篇里面都没有一篇。李白的诗歌里很少有风雅比兴。风雅 根据《毛诗序》的阐释,风,就是讽谏,雅,雅正、纠正。风雅,就是讽谏时政。 至于杜甫,他流传下来的诗有一千多首,但白居易肯定的“亦不过三四十”。“朱门酒肉臭,路有冻死骨”反映了百姓疾苦。 由此,引导学生体悟白居易认为好的诗歌一定要讽谏时政、反映疾苦。 3.研读第二段。对周衰秦兴,晋、宋已还这两个时代的诗歌,白居易又是怎样评价的呢? 预设点拨:周衰秦兴 对这个时代“上不以诗补察时政,下不以歌泄导人情”的现状,白居易的评价 是“救失之道缺”。 晋、宋已还 对这个时代“率不过嘲风雪、弄花草而已”的现状,白居易的评价是“得者盖寡”。 “缺”“寡”二字,体现了白居易主张诗歌要补察时政,反对“嘲风雪、弄花草”。 4.研读第一段。白居易对《诗经》如何评价? ……就六经言,《诗》又首之。何者?圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情, 莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。《诗》者,根情,苗言,华声,实义…… 预设点拨:首,居于首位。白居易给予《诗经》很高的评价。 为什么呢?圣人用《诗经》来使人心感动,从而达到天下和谐太平。 从这里可以看出来,白居易主张诗的创作目的是为“天下和平”服务,也就是本课结尾所说的“文章 合为时而著,歌诗合为事而作”。 【设计意图】理解白居易的诗歌主张:文章合为时而著,歌诗合为事而作。 任务二:辍哺辍寝见胸襟 1. 学生读第四段并翻译。 仆常痛诗道崩坏,忽忽愤发,或食辍哺,夜辍寝,不量才力,欲扶起之。嗟乎!事有大谬者,又不可 一二而言,然亦不能不粗陈于左右。 2. 从这段话你看出白居易是个怎样的人? 预设点拨:通过“痛”“食辍哺,夜辍寝”“欲扶起之”这几个点,可以看出白居易有社会责任感、使 命感、格局、胸襟…… 3 / 5 3.强调“胸襟”的重要性。 预设点拨:在叶燮《原诗》中认为,诗之基,其人之胸襟是也。王国维评价,如果没有东坡和稼轩的 胸襟而学其词,就像东施效颦。 小结:白居易为时为事的诗歌主张源于胸襟:他关注时代,关注社会,有大我精神! 【设计意图】认识白居易诗歌主张的缘由:胸襟。 任务三:再咏再思评乐天 1. 如果白居易邂逅了三百年后的《示儿》,他会对这首