《活动课》 2023—2024学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元说课课件

诗教入我心 诗香满校园 兴观 群怨 “兴观群怨”单元设计和 “活动课”教学阐释 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 叁 肆 伍 壹 贰 陆 目 录 壹 统编高中语文教材选修《中华传统文化专题研讨》 任务群： 中华传统文化专题研讨 旨在加深对传统文化的认识和理解，增强学生对中华传统文化传播 的自信心和责任感。 教材安排： 节课为第九课时 本单元共 ---- 加深 单元活动课。在单元中承担着的作用是 阐述了从西汉到清代不同历史时期的主 明 确 诗教在当今时代的现实 对诗教作用的理解， 教材分析 4 课 篇诗论文章。 要诗论思想 落实 诗教的 实际应用 意义。 本 6 。 ， “中华传统文化经典研习”学习任务群基础上 贰 专题研讨 学习方式： 本任务群是在 学情分析 学习能力： 研习 的进阶。 学习 贰 核心任务 专题课段 课时安排 研讨主题 学习活动 感悟 诗教 文化 准备阶段 第1课时 小组自学、师生交流文言知识 第2课时 梳理、交流古典诗论的时代背景 研讨阶段 第3课时 感知批评特色 概括本单元主要诗学理论的相同点(单元通读课) 第4课时 比较本单元主要诗学理论的不同点 (单元通读课) 第5课时 感悟诗教作用 《毛诗序》(单篇) “情绪宣导”“人伦教化” 第6课时 《诗论三则》 (联读) “审美熏陶” 第7课时 涵养生命品格 《与元九书》 (单篇) “守正”与“务实” 第8课时 《与元九书》和《人间词话》 (比较) “境界”与 “创新” 展示阶段 第9课时 活动展示 学情分析 的“ ” 。 (重、难点) 3.加深对传统文化的理解和认识，增强传承中华传统文 1.在情景活动中感悟诗教所具有的 审美熏陶的作用。(重点) 2.明确诗教思想在当今时代的现实意义，培养个体生命 境界 化的自信心和责任感。(难点) 叁 情绪宣导、人伦教化、 教学目标 诗意 肆 开展 情 景剧编排、诗歌朗诵、写作分 导学生深度参与研讨和交流，多角度展示研究成果。 习情境 依据： 《普通高中语文课程标准》： ，开展自主、合作、探究学习。 ” “创设综合性学 享等学习活动， 教学策略 引 生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。诗歌 是诗人创作的，但诗意却属于我们每一个人。 【设计意图】 用亲切自然的方式导入新课。拉进 老师与学生，学生和诗歌的距离。方便后续学习活动 开展。 伍 教学过程 导入： 【设计意图】学生在不同情境中感悟诗教的 作用，契合课程标准中“以主题为引领，使课程 情景化，促进学科核心素养的落实”的要求。 表演社 朗诵社 文学社 诗教入我心 诗香满校园 活动一：见自己，宣导情绪 情景剧：诗词绵绵润心田 表演社 戏剧社征集“情绪宣导”具体事例，用以创作其他相 关剧目。请分享自己用诗歌进行“情绪宣导”的事例。 活动一：见自己，宣导情绪 “人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然” ------ 《明诗》 刘勰 情绪宣导力量： 诗人： 把情绪谱写成诗意的文字， 创造诗意。 读者：人们在欣赏美的过程中回味人生， 发觉诗意。 【设计意图】理解诗歌“情绪宣导”的力量，明确“诗意” 的内涵，让学生树立正确的思想价值观。 活动一：见自己，宣导情绪 2.父子有亲， 君臣有义， 夫妻有别， 长幼有序， 朋友有信。 ------ 《孟子 滕文公上》 3.请同学们推荐一些表现人伦教化的诗词作品，说明你推 荐的理由和作品的现实意义。 活动二：见众生，知晓人伦 1.朗诵视频： “吾知胸次有人伦” 朗诵社 “持人情性”“持之为训” ---- 《明诗》 对世间众生的尊重和热爱 【设计意图】理解诗歌“人伦教化”的力量，并启发 学生扩充“人伦”的范畴，将对社会关系中“人”的情感， 升华到对“众生”的情感。将立德树人落到实处。 人伦教化的力量： 活动二：见众生，知晓人伦 写作任务： 1.请描摹诗歌中杜甫眼前的“风雨” 。 2.请描述诗歌中杜甫生命中的“风雨”。 活动三：见天地 ，书写境界 “书写诗词之美” 写作对象：《茅屋为秋风所破歌》中的“风雨” 文学社 活动三：见天地 ，书写境界 画面美 意境美 情感美 境界美 第一重:“ 自然的风雨” 第二重:“人生的风雨” 第三重:“为天下苍生遮避风雨” 入乎其中，故有生气；出乎其外，故有高致。 ------王国维 审美 熏陶 杜甫 风雨 辛弃疾 北固亭 李白 天姥山 张继 寒山寺 苏轼 江月 白居易 琵琶 李清照 梧桐细雨 陶渊明 东篱 …… 活动三：见天地 ，书写境界 拓展延伸： “风雨”成为了一种意象，一种情感，一