24 火烧云（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

火烧云教案 教学目标: 1. 掌握本课生字词,读懂课文内容,感受火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。 2. 通过观察火烧云颜色和形状变化的特点,激发学生对火烧云的赞叹之情,培养观察大自然的兴趣。 教学重点:了解火烧云颜色和形状的变化,感受大自然的美。 教学难点:学习作者大胆的想象,并用一两句通用的语言来表达。 教学准备:课前观察天空,收集有关火烧云的资料。 教学过程: 一、欣赏美景,导入新课。 1. 欣赏美景。 师:同学们,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方呢?谁能给大家说一说呢?(学生自由说) 师:其实呀,古往今来,旅游过的地方多了,就会发现每个地方都有它的一道独特风景线。今天,老师要和大家一起去一个地方,看看那里的天空景色如何。(出示火烧云图片) 2. 板书课题,齐读。 师:看到这个题目,你有什么疑问吗?(火烧云为什么这么红呢?) 二、初读课文,了解大意。 1. 带着问题自读课文,注意读准字音,读通句子。 (学生自读课文) 2. 检查自读情况。 3. 师:云霞这么美丽壮观,书上详细描绘了火烧云的颜色和形状的变化。(板书:观 霞)作者是按照怎样的顺序描写的呢?请仔细阅读课文,从文中找出答案。指生说(边读边想),板书:(上来 烧着了)形态 越来越淡 天空美景 霞光照耀 三、研读课文,感受火烧云的变化之美。 师:火烧云上来之后,天空出现了什么样的霞光?(板书:颜色 变化)请同学们在课文中找出相关的句子读一读,并说说自己的感受。(学生再读课文) 生:我觉得火烧云的变化真快呀!“这地方的火烧云变化极多,一会儿……上去。” 生:火烧云太美了!“天空中……茄子紫。” 师:你是从颜色体会的。还有哪里也让你感受到了美? 生:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的。”这些词语让天空显得那么美丽,那么富有动感。 师:你真会读书!还有没有让你感动的句子?再读给大家听一听。 生:“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个……又像这个……”这句子让我感觉到火烧云变化实在太快了!我都看不过来了。 汇报颜色变化多的句子: ①马 虎、狗 狮、天空变了个“颜色瓶”,点了些“颜色斑”。 ②过了两三秒钟,天空又变幻了一幅画。接着请同学采用“先……然后……接着……后来……”的句式,练习说说其他的变化过程,并点名说一、两句话。引导学生从天空的那些变化中体会火烧云的颜色变化非常快。并点名读出相应的句子。(二三句为重点)板书:变化快 。注意引导学生体会“烧”字的妙用。出示:天空这边出现了—— 过了—— 又变幻了—— 学生接下去说。(这样反复几次,学生就知道了作者在写作上的一个特点:语言十分生动)讨论:“恍恍惚惚”的意思。请同学们用“恍恍惚惚”说一句话。 师:在刚才的交流中,我们发现火烧云最初上来的颜色很多、很美。读出颜色美的句子(多媒体出示句子)。(随机出示“金灿灿”和“红通通”,比较词义)指名说。(教师点拨:这两个句子都用了表示颜色的词语,而且一连串出现了五个,让我们看到了一幅绚丽耀眼的火烧云美景图。)齐读句子。(二三句为重点)读板书:颜色多美 师:是啊!这么多的颜色变化确实很让人惊叹!这么美的景色只有心灵手巧的大自然才能创作出来的!你们通过朗读把自己的感受读出来了! 现在,请你们接下去读你喜欢的部分。(学生练习有感情的朗读)现在我们把这些句子连起来读一读,看看火烧云颜色变化的特点是不是很明显。(学生连起来读有关的几个句子)除了颜色美,火烧云的形状更神奇,请找出描写火烧云形状的句子。自由读。并思考是什么让火烧云形状的变化如此神奇?指名说。 师: 出示句子:这地方的火烧云变化极多,一会儿……马以及人。指名读。说说你为什么这样想? 师: 你观察很仔细,这么多的形状你是怎么想出来的?运用了什么方法?(板书:联系生活经验想象)哪想出的是马?是怎样的马?(马脖子是怎样的?鬃毛是怎样的?马腿是怎样的?这都是怎样的马?)带着你的想象读出来!再指名读。说说你想出的是什么人?是怎样的老人?(老奶奶的笑容、白胡子、灿烂的笑脸)。是怎样的孩子? 师:(小孩的可爱)老人和孩子被火烧云的姿态所吸引情不自禁做出各种各样的动作。现在你明白为什么用这个词了吗?(具体生动)我们一起把火烧云这奇特的景象展示出来吧!齐读。 师:刚才有的同学说到了霞光的美,是啊!霞光是夕阳的美,它短暂而美丽,而火烧云的美不仅在于它美得时间长,而且它绚丽耀眼,变化快,给人一种动态的美。学习火烧云形状变化的特点。 教:同学们学得真棒!下面我们继续围绕“变化多、颜色美、形状奇特”学习其它部分。 师:(1)读懂每个自然段;(2)说说为什么喜欢这些段落;(3)质疑问难;(4)指名说。现在请同桌合作学习:一人读、一人听;一人问、一人答。 讨论还有哪些地方不明白 教师巡视指导 要求交流汇报 (学生提出的问题很多,我让他们联