第三单元课题3 元素教案-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3元素 一、教学目标 1.知识与技能 （1）通过对元素概念发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，初步建立元素的概念。 （2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物，进一步体会分类思想。 2.过程与方法 从宏观、微观、符号多重表征层次上学习元素符号，并构建多重表征的内在联系。 3.情感态度价值观 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。 二、教学重难点 教学重点：元素概念、元素符号； 教学难点：元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。 三、教学分析 化学符号及其使用规则是化学学科所特有的语言，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基础。初中化学从一开始，就要重视和搞好化学用语的教学，使学生习惯运用化学符号的语言来正确表达化学过程及物质的组成、结构和变化规律，并培养学生的逻辑思维能力。化学用语比较抽象，一开始学生往往难以理解。因此对于元素符号的教学，要通过学生熟知的几种物质，从宏观物质到其微观构成再到符号表示，帮助学生建立对物质的“宏观—微观—符号”多重表征的思维方式，弄清楚元素符号所表示的意义，然后在物质化学式、化学方程式的教学里加深理解，形成规范的化学用语，并会用这些化学语言正确的表示和研究各种化学变化过程及规律。在此基础上，结合对教材中“一些常见元素的名称，元素符号和原子结构示意图”表格中有关信息的分析，得出元素原子的核外电子排布有着明显的周期性，进而引导学生认识元素周期表，初步认识元素周期表的结构，知道元素周期表提供的信息，揭示元素周期表的本质，帮助学生理解“表”中蕴含的方法和意义 四、教学过程 （一）新课讲解 1. 微观导入：分子模型—分组活动这是我们常喝的水（水杯），在通电的条件下发生反应生成氢气和氧气，在微观世界里水分子是如何变化呢？利用分子模型进行分组探究：水分子是如何变化的？知识构建：思维导图 设计意图：建构宏观与微观相结合的思维方式，培养学生对已学概念的分析、比较能力。 学习目标： 1.通过举例，分析理解元素的概念，掌握常见元素符号的书写规律，并能说出其表征的意义，感受符号蕴含的抽象、简化、规范的智慧。（重点） 2.通过对元素排队，初步认识元素周期表的结构，知道元素周期表提供的信息，揭示元素周期表的本质，帮助学生理解“表”中蕴含的方法和意义。（重点） 3.通过元素、原子、分子、离子的举例，建立“宏观—微观—符号”相联系的多重表征化学思维方法，初步形成表象和联想的能力。（难点） 多彩元素—意义元素 符号 H、O、Fe、Cu表示什么意义? 3H、3Fe 表示什么意义？ 总结：H、O两条：宏观元素；微观原子。Fe、Cu三条：宏观元素和物质；微观原子。3H、3Fe：一条：微观原子。 举例分析表达：从宏观和微观角度进行分析总结，理解元素是宏观概念（只讲种类，不讲个数）、原子是微观概念（既讲种类，又讲个数）的区别与联系。从宏观-微观角度，从符号周围不同位置数字的含义，对比分析各种符号的意义，深入理解元素与原子的区别与联系 课堂小节： 元素的概念、书写及意义—重点； 元素周期表的结构及本质—重点；宏观-微观-符号三重表征—难点。知识建构：思维导图微观（分子、原子、离子）—宏观（元素、物质）—符号（元素符号、元素周期表）三重表征，深入全面的学习元素相关内容 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$