《杨子荣智识小炉匠》 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》第五单元说课课件

真作假时假亦真 传奇英雄浩气存 杨子荣智识小炉匠 说 课 《 》 —— 课 段 教学篇目 教学内容 教学课时 大学习 单元导读 崇高与深刻，体悟革命理想 第1课时 《娘子关前》 在细节刻画中激荡革命热忱 第2课时 《江南抗战之春》 在典型事件中彰显革命乐观 第3课时 《反割头税的斗争》 在宏大场景中勾画担当群像 第4课时 《杨子荣智识小炉匠》 在传奇笔法中塑造英雄个像 第5课时 大实践 《娘子关前》《江南抗战之春》 生花妙语，最深入的思考 第6课时 《反割头税的斗争》《杨子荣智识小炉匠》 一情多态，最智勇的英雄 第7课时 大传播 单元总结 纪实与虚构，赓续时代精神 第8课时 “下步行动引沉思” “ 林海茫茫辨方向 “ 冰天雪地有朝阳 教材分析 教学反思 教学流 ”—— ”—— 三、 二、 程 一、 —— 教材 文 分 ：导 语 明确 主题 学文习 、选路 海雪原》第二十 章。 浩气 长存 的 了 放 争 重匪要 义众。多，社会 探索其中蕴含的革命理想 过 时。代精神。 19 、 16 英雄传奇笔法 真切领会 课标 学情 学习任务群 5 “文学阅 读与写作” 学习任务群 1“整本书 阅读与研讨 ” 学习任务群 14“中国革 命传统作品 研习 ” 学习任务群 15“中国革 命传统作品 专题研讨” “ 林海茫茫辨方向 ” —— 教材分析 已有基础 有待提升 存在困难 结山合 定智的 会小历 背匠景， 复杂，杨子荣在 初期 形势 威虎 《林 梳理情节，探讨小说典型 情节与人物鲜明性格之间 的关系。 教学过程 教学反思 熟读文本，品析小说中人 物的个性化语言和精彩的 叙述语言。 深刻理解革命精神和革命 人格，思考其与时代精神 的融合与贯通。 鉴赏杨子荣的英雄形象， 赏析小说中的细节描写 及景物描写。 文化传承与理解 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 语言建构与运用 教学目标 教材分析 读写结合 教学方法 合作探究 品味鉴赏 情境创设 教材分析 教学过程 教学反思 活动 任务4 活动 任务2 活动 任务1 活动 任务3 活动 任务5 教学活动 编剧 组 —— 探究意图再定位 剧本指导组 —— 而今迈步从头越 —— 设计 组 主题彰显英雄气 演员 组 —— 你言我语话人物 导演 组 —— 整顿山河再出发 教材分析 教学过程 教学反思 “ “神州峥嵘脊梁立，盛世 当歌奋进时”彩排活动。 教学过程 活动情境 冰天雪地有朝阳 ” —— 教学 流程 教材分析 教学反思 “ 隔膜感、不真实、难共情、 配乐不协调等。 教学过程 原因 冰天雪地有朝阳 【设计意图】本环节意在根据学习任 务群 15 的教学要求和学生兴趣确立研 究专题，将革命传统作品专题学习研 讨与校园综合实践活动结合起来。 ” —— 教学 流程 教材分析 教学反思 1.教师引领，开展项目化学习。 ①编剧组(情节探讨) ②演员组(人物揣摩) ③相关设计组(海报、配乐) ④导演组(总结指导) 2.建言献策，集体创作场景剧目。 活动任务一：剧本指导组——而今迈步从头越 【 设计意图 5“ 的学习框架，多角度欣赏作品， 对作品进行理性分析，对自己的阅读感受进行提炼，使其上升为理性认识。 教学过程 分组研讨，明确任务导向。 通过创设情境，同时辅以学习任务群 文学阅读与写作 教材分析 教学反思 ” 】 1.师生探讨，确定编排原则。 2.还原历史，再现峥嵘岁月。 3.探究人物， 强调艺术真实。 (1)辨析小说的虚构成分。 (2)思考小说虚构的意义。 汇报： 1.尊重原著，尊重作家创作意 图，尊重作品人物的时代感， 尊重戏剧的舞台性。 2.真实的背景，真实的事件， 真实的人物，真实的英雄精神。 3 (1)上山的细节、威虎厅的 布置、土匪群像等都是虚构的。 3 (2)虚构是为了追求艺术真 实，追求人物表现的感染力， 再现英雄的传奇，凸显英雄的 精神。 活动任务二：编剧组——探究意图再定位 教学过程 小组汇报，整合学习成果。 【设计意图】 本环节意 在引导学生理 解生活真实和 艺术真实的关 系，进而理解 作者在设置情 节、刻画人物 时的艺术追求， 即凸显人物的 传奇色彩。 教材分析 教学反思 1.①细节描写细腻。如“磕尽 烟灰，吐了