第三单元课题2 原子的结构教案-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题2原子的结构 一、教学目标 (1)宏观辨识与微观探析：能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。 (2)变化观念与平衡思想：能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律。认识化学变化速率是可以调控的。能多角度动态的分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。 (3)证据推理与模型认知：具有证据意识，能基于证据对物质组成结构积极变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪。 (4)科学探究与创新意识：运用化学实验，调查等方法进行实验探究。 (5)科学态度与社会责任：能对于化学有关的社会热点问题作正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。。 二、教学重难点 重点：原子的构成、原子的结构、核外电子的分层排布、电子得失规律 难点：原子的内部结构理解---α粒子散射实验。 三、教学分析 第一二单元学生已经学习过空气，学会了从宏观上认识氧气、氮气、稀有气体的基本性质。基本构建了客观的物质观，但是这种物质观是宏观上的。第三单元的第一节开始从通过观察实验现象联系联想和生活实际，逐步构建微粒观。知道构成这个世界的所有物质均是由微粒构成的，微粒分为了分子、原子、离子。且从微粒观的角度认识了第一单元学过的物理变化和化学变化。化学变化就是分子拆分，原子重组形成新的分子，所以在化学变化中原子是最小的粒子不能再分。那么抛开化学变化这个前提，原子还能否再分呢？于是引出了第二节课原子的结构的学习。 四、教学过程 （一）新课讲解 第一环节：投影，导入新课 公元前 5世纪时，希腊学者曾指出：万物是由极其微小的、不可分割的微粒——“原子”构成的；中国古代哲学家墨子在他的著作中也提到了与“原子”相似的说法：“一尺之锤,日取其半,万世不竭”。1803年，英国科学家道尔顿借用“原子”概念提出了原子学说。科学家后来沿用“原子”这个名称来表示构成物质的一种基本微粒。原子名称的由来。导出那原子是什么结构呢？ 第二环节：自主探究，学习新知 学生活动 1： 1.跟随老师的引导经历原子结构的发现历史，并自己做出合理推断。体验科学研究的魅力。 2.对照课本总结归纳原子的构成及数量关系 教师活动 2：请同学们自主学习课本 P54和 P55第一段，思考核外电子的排布规律和原子结构示意图的含义及画法。教师在学生实验过程中参与进去，指导学生，解答学生部分疑问，并将学生存在较多的疑问展示到疑问区。 学生活动 2：预习课本思考以下问题 1.为什么能量低的电子离核较近，能量高的电子离核较远？ 2.核外电子的排布有什么规律？ 3.研究氧原子结构示意图，解读原子结构示意图各部分的含义。 4.如何仿照氧原子的结构示意图画出镁的原子结构示意图。 总结出具体步骤。 师生对话：解读氧原子结构示意图，并总结原子结构示意图的画法。达标方式：把几种原子结构示意图画到黑板上。 展示：学生把原子的结构用自己喜欢的方式画出并呈现在黑板上。其他同学用平板上传到智慧课堂。如果有特别有想法的构图可以通过大屏幕展示。 展示：学生把课件展示的几种原子的结构示意图规范画到黑板上 板书设计 课题 2 原子的构成 一、原子的结构 二、核外电子的分层排布 三、相对原子质量 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$