第16课《我的叔叔于勒》教学实录 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《我的叔叔于勒》教学设计 ——两封家信,道尽世情冷暖;一面镜子,照出百味人生。 一、教材分析: 《我的叔叔于勒》是一篇编选于人教版语文课程标准实验教材九年级上册第四单元的外国小说。本单元编选了反映少年生活的几篇文章,有《孤独之旅》、《故乡》。但此文并不是单纯写少年视角下的人物,而是落笔千钧,深究人性。这篇小说的特色之一是有精心设计的悬念和出人意料的结局。设置这些悬念使小说情节跌宕起伏,引人入胜。小说围绕于勒的命运结构故事:盼——赞——见——躲,构成情节的开端,发展,高潮,结局。以倒叙的手法安排情节,出人意料,张弛有度,曲折多变。细细品读这篇佳作,学到短篇小说塑造人物形象的手法,从中得到对社会与人的感悟理解,获得艺术的享受。 二、学情分析: 教学对象是初三的同学,他们具有一定的分析和理解能力,接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远,对于当时民众所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的,喜欢小说中离奇的情节个性鲜明的人物,但多数是停在直观的感受上,还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。 三、教学目标: 1.把握曲折的故事情节,理清故事的发展脉络。 (变与不变 人物经历) 2. 学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。 (变与不变 人物性格) 3. 理解文章表现的主题思想,体会作者的思想感情,认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。 (变与不变 人物命运) 四、教学重点: (变与不变 人物性格) 五、教学难点: (变与不变 人物命运) 六、教学方法: 吟读法、鉴读法、联读法、演绎法、合作探究法 七、教学创意: 本课教学以人物形象品析为重点,通过多种形式的细读,让学生感受人物经历、人物性格、人物命运的跌宕起伏。同时,设计精巧的主问题,点燃学生思维的火花,引导学生深入文本,探究小说的主旨及对人性的思考响,认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。对话教学——巴西教育家保罗 弗莱雷认为,“教育即对话,对话是一种创造活动。”要求师生间各自向对方敞开精神,彼此接纳,以实现一种真正意义上的精神平等与沟通。本篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜明突出,它表现出来的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的,我们可以贴近学生的生活体验,从多方面设计学生乐于讨论的话题。 八、教学环节: 1.变与不变 人物经历 2.变与不变 人物性格 3.变与不变 人物命运 九、教学过程: 环节一:【变与不变 人物经历】——30分钟 板书:我的叔叔于勒——(法)莫泊桑 师:世界上有一样东西令人爱不释手、魂牵梦绕。它影响着人们的喜怒哀乐、贪嗔痴怨、酸甜苦辣、爱恨情仇。请大家猜一猜,它是? 生:(齐)钱! 师:中国古代有一句谚语:“贫居闹市无人问,富在深山有远亲”,果真如此吗?这节课我们就围绕此点进行研究学习。 师:在林林总总的小说人物中,总有主次之分,我们一起来回顾一下,主角? 生:菲利普夫妇,上帝视角? 生:若瑟夫。 师:线索人物? 生:于勒。 师:陪衬人物? 生:女儿女婿,。 师:龙套? 生:船长。 板书:家——若瑟夫、菲利普夫妇、女儿、女婿、于勒 师:的确,主人公应为揭示主题的关键人物。而莫泊桑对菲利普夫妇的刻画浓墨重彩究竟有何深意,让我们一起走进文本,字斟句酌。作为贯穿整部小说的重要人物,于勒的地位举足轻重。那首先请大家速读小说,用原文语句完成表格。然后看看不同时期的于勒该给他点赞还是差评。 师:青年时期的于勒? 生:我给他差评,因为他行为不正,糟蹋钱。 师:中年时期的于勒? 生:我给他点赞,因为他赚钱愿赔偿,正直有良心。 师:老年时期的于勒? 生:我给他点赞,因为他自食其力,善良知感恩。 师:大家从于勒的所作所为出发,三观极正,言之有理。那我们分别用一个词或一句话来评价不同时期的于勒呢? 生:青年时期的于勒是吸血鬼、败家子。 生:中年时期的于勒是浪子回头。 生:老年时期的于\