24《风娃娃》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

《24 风娃娃》教学设计 教学目标： 1．认读“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字。 2．学习猜读的策略，读懂故事内容，根据课后提示讲述故事。 3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4．拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。 教学重点：多种方法识字、写字。 教学难点：根据提示学讲故事。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导人，质疑课题 1．今天老师带来一位小朋友，你们猜猜是谁。请听：云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。打一自然现象。指名说谜底。 2．教师板书：风娃娃。我们一起来叫叫他的名字，指导读题。 3．质疑课题：看到这个课题，你的脑袋里冒出了什么问题呢？ （预设；风娃娃长什么样子？他能看得见摸得到吗？风娃娃有朋友吗？他平时喜欢和朋友们做什么？风娃娃住在哪里？他的爸爸妈妈是谁？……） 课题是文章的眼睛，看到一个课题，我们就要问一问、猜一猜课文会讲什么。带着问题去读书，这是非常好的读书方法。 二、初读课文，整体感知 请打开书，自由读课文，认真地读一读这个故事，看一看你刚才的问题能否在文中找到答案。全文都没有拼音，确实是个很大的挑战，不认识的字用笔画下来，猜一猜读什么，再看看课后的生字表，看看自己猜得对不对，陌生的字词可以多读几遍。 学生自由读课文，教师巡视指导。 三、检查点拨，落实读通 1．落实读准字音。 （1）出示文中词语，落实读准字音。 帮助 抽水 断断续续 使劲 秧苗 表示 栽树 责怪 摇摇摆摆 翻跟头 仍然 广场 伤心 （2）自由试读，指名读，正音。 （3）学生交流识字方法。 “青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“贵”， “秧”是形声字，只要记住声旁就行了 “栽”和“戴”字的结构差不多，跟木有关，左下角是“木”。 （4）做游戏检查生字朗读情况。 小朋友们真棒，给生字换个偏旁，找个好朋友，编个字谜等都是非常好的方法，掌握了这些方法，识起字来就容易多了。风娃娃看小朋友们认识这么多字，给你们送来了一片片火红的枫叶。谁能把上面的字准确地读出来，这个礼物就是谁的了，愿意试一试吗？（课件出示打乱顺序的带有生字的枫叶）指名认读，鼓励指导。 2．落实读通长句。 现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。你会读吗？ （1）课件逐句出示。 ①风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。 ②风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。 ③孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 （2）学生自己试读，指名读，教师相机指导。教师可以启发：风娃 24 风娃娃 娃长大了，想干什么？风娃娃来到了河边，看见了什么？指导学生读好停顿。 ①风娃娃长大了，他想／像妈妈一样／去帮助人。 ②风娃娃又来到河边，看见／许多船工／正拉着／一艘大船。 ③孩子，做事情／光有好的愿望／还不行，还要看／是不是／真的／对别人有用。 （3）教师总结学法：孩子们，遇到长句子不要怕，画好停顿攻破它。 3．落实读通课文。 字词、长句子都难不倒大家，课文你们敢挑战吗？ 学生自由读，指名分自然段朗读，相机理解一些词语的意思，了解每个自然段的大意。 第二自然段中的大风车抽水，离学生生活较远，课件展示，理解抽水浇灌农田的作用。 第三自然段，船工用纤绳拉船离学生生活较远，也需要课件展示，让学生明白“纤绳”是指用来拉船的又粗又长的绳子。“号子”让学生联系上下文明白就是指一起喊着“嗨哟嗨哟”，这样能够让大家齐心协力，动作一致，也可以播放一些喊号子的视频，让学生体会拉纤绳的艰辛。 “船帆”课件展示图片，讲明作用，借着风能够让船行驶得更快。 第五自然段，“翻跟头”请同学用手势表演，“无影无踪”指消失得没有踪影了。引导学生联系生活实际用“无影无踪”说话，如：元宵节放孔明灯，孔明灯越飞越高，最后消失得无影无踪。 同桌合作朗读课文，互查互纠，力争读得正确、流利。 四、默读全文，理清文脉 1．默读全文思考：风娃娃都去了哪里？做了哪些事情？ 2．根据学生回答引导学会概括，出示课件： 来到田野 吹动风车 来到河边 吹动帆船 来到广场 吹跑风筝 吹跑衣服、吹折小树 五、指导写字 1．出示生字：车得秧苗汗急场伤路 将字按结构归类。 左右结构：得秧汗场伤路（左窄右宽，左边避让右边 独体字：车 上下结构：苗急 2．重点指导：车得秧苗急 指导写好独体字“车”。师生一起书空该字的笔顺，强调第三笔是横，第四笔是竖。 第一步：学习读帖。出示田字格中的生字，指导学生学会读贴，可以从字的第一笔的位置和关键笔的位置分析，关键笔即落在横中线和竖中线上的笔画。 第二步：教师示范。教师边示范边讲解写该字的要领，学生跟着书空：首笔横较短，第二笔撇折的折写在横中线上.第三笔横略长.最后一笔竖写在竖中线上。 第