23《纸船和风筝》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

《23 纸船和风筝》教学设计 教学目标： 1．认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字。 2．综合运用多种方法认字，能正确、流利地朗读课文。 3．继续学习默读，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 4．对比朗读句子，感受语言表达的具体生动，培养学生的语感。 教学重难点： 1．掌握本课生字、新词。 2．朗读课文。 3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的情感。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，读准字音 1．今天我们来学习一篇童话故事。板书课题：纸船和风筝， 2．会读课题吗？读读试试。 提示：“筝”这个字单独出现时读第一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。 3．认识“筝”这个字吗？你是怎样记住的？ 筝：根据形声字特点猜读音和字义。下面是“争”，加上竹字头也是“筝”。 4．读了这个课题有什么疑问吗？ 二、自读课文，猜读生字 1．默读课文，试着不出声。想一想，这篇童话写了一个什么故事？ 2．轻声朗读课文，不认识的字用笔圈出来，联系上下文和插图猜猜是什么字。 3．认读生字词和生字表里的生字。 （1）读准字音，交流猜字方法。 风筝 松鼠 抓住 祝你幸福 愿意 哭 例如：“鼠”看图片猜读，“抓、愿”根据形声字特点猜字，“幸”联系上 下文根据语境猜读，“哭”看字形猜，张大嘴巴哭呢。 （2）出示生字表的字词，认读正音 风筝松鼠 折纸船 漂哇漂 扎风筝 抓住 祝你幸福 他们俩但是 取下 哭了 愿意 自由读，指名读，纠正读音。 三、读通课文，了解大意 1．再读课文，每个人练习读两到三遍，努力把课文读正确、通顺，教师巡视指导。 2．指名分自然段读课文，练习把课文读通顺。 重点指导读好长句子，按照标示的停顿符号读出节奏感。 （1）松鼠／一把抓住风筝的线／一看，也／乐坏了。 指名读，重点指导读好停顿，声顿气不断。练读，指名读。 （2）纸船和风筝／让他们俩／成了好朋友。 （3）山顶上／再也看不到／飘荡的风筝，小溪里／再也看不到／漂流的纸船了。 示范读，突出“再”字；“漂”和“飘”的读音一样，意思相同吗？ 意思不一样，个是在水里漂流，和水有关，所以是三点水旁；也是“漂亮”的“漂”，第四声。一个是在空中飘荡，和风有关，所以是风字旁。 （4）他在一只／折好的纸船上／写了一句话：“如果／你愿意和好，就放一只／风筝吧！” （5）傍晚，松鼠／看见一只／美丽的风筝／朝他飞来，高兴得／哭了。 3．同桌合作读课文，一人一个自然段，比赛朗读，力争正确、流利。 4．这篇课文讲了松鼠和小熊之间的一件什么事？ （学生简单说说故事的大概内容） 四、学习生字，指导书写 1．开火车抽读生字卡片，复习会认的字和会写的字。 提示：“漂”和“飘”字音相同，意思有什么不一样？ 2．出示要求会写的8个字，说说你记住了哪个字，是用什么办法记住的。 做动作理解“折、扎、抓”。“扎”口头组词：扎小辫、包扎、扎风爷。 祝：左边是示字旁，不是衣字旁，第四笔是点，右边是“兄弟”的“兄”。 但、吵：形声字。 哭：上下结构，会意识字。 3．指导书写生字。 （1）指导观察生字字形结构和在田字格中的位置。 左窄右宽的字有“折、张、祝、抓、吵、但”，写这些字时左边的偏旁要为右边的字留空，尽量往左边去些。 （2）指导书写，示范讲解。 祝：左窄右宽，左边长，右边短。示字旁的第四笔在横中线，“兄”的第一笔写在竖中线上，“口”略扁，撇从中心点的右侧起笔，竖弯钩外放。 哭：上短下长，两个“口”左低右高；“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。 （3）练习书写，反馈纠正。 提醒：描红盖红不漏红，一气呵成笔笔清。 临写：一笔一画照着写，正确端正不走样。 （4）学生在习字册上描红、临写其他生字，教师巡视，个别辅导， 第二课时 一、复习导入 1．出示生字词，巩固认读。 风筝 松鼠 折纸船 漂哇漂 扎风筝 抓住祝你幸福 他们俩 但是 取下哭了 愿意 2．揭题板书：纸船和风筝。 二、品读课文 1．学习第一自然段。 （1）默读课文，想一想：松鼠和小熊的家住在哪里？ （2）指名回答，说说理由。 （3）（老师在黑板画高山和小溪）请小朋友来帮两位小动物安家，并给大家介绍一下。（学生把松鼠和小熊的图片贴在图上相应的位置） 过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读第二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 2．学习第二至六自然段。 （1）默读第二至六自然段，思考：是什么原因让松鼠和小熊成为了好朋友？在文中画出句子回答。 （2）回答问题，品读句子。 原因：是纸船和风筝让他们成了好朋友。 解读：松鼠折了一只纸船，放到小溪里，漂到了小熊家