《6的乘法口诀》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学青岛版

《6的乘法口诀》教学设计与意图 青岛西海岸新区辛安小学 庄静 张红 麻慧琳 [教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级上册）》37～38页。 [教材分析]本课是在学习了1-5的乘法口诀的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 [教学目标] 1.结合生活情境，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。 2.借助已有知识和经验经历6的乘法口诀的编制过程，理解6的乘法口诀和乘法之 3.编口诀、找规律的过程中，培养认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学习数学的兴趣。 [教学重点难点]创编口诀并熟记，利用口诀解决问题。理解6的乘法口诀和乘法之间的联系。 [信息技术应用] 教具：多媒体课件、骰子、一串串纸鹤 学具：表格、作业纸、彩笔 [教学过程] 一、复习旧知 谈话：同学们，我们已经学习了1-5的乘法口诀，咱们一起来复习一下1-5的乘法口诀吧！ 谈话：看来1-5的乘法口诀同学们都背过了，现在我们来两道题，看看同学们能不能灵活运用。 总结：1-5的乘法口诀同学们都掌握的很好了，今天我们一起来学习6的乘法口诀。 二、创设情境，引发问题 谈话：小红和她的几个小伙伴很喜欢动手创作东西。看：她们在忙着做什么呢？ （出示情境图）我们一起来看看吧。 引导：你们玩过沙包吗？从图中你知道了什么？ 学生观察情境图，会发现缝一个沙包需要6块布。 预设：1个沙包需要6块布,2个呢？3个，4个，5个，6个沙包又分别由多少块布组成？ 【设计意图】灵活地运用教材情境——缝制沙包，让学生在感受到有趣生活场景的同时，发现并提出数学问题，使学生感受到数学与生活自然地相融合，身边的数学很有趣。 三、自主探究，学习新知 1. 完成表格，渗透意义。 提问：能自己解决这些问题吗？学生独立填写。 沙包个数 1 2 3 4 5 6 需要布的块数 依据学生提出的回答，依次点击出现在表格中。 引导学生发现：1个沙包1个6用6块布、2个沙包2个6用12块布、3个沙包3个6用19块布……6个沙包6个6用36块布。 【设计意图】一张表格，多种方法。让学生在解决这几个问题的过程中感受到其中蕴含的意义，形成1个6是6,2个6是12……无形的感受，这是生成6的口诀的关键，能够为接下来创编口诀做好铺垫。 2. 你能列算式解决6个沙包用几块布吗？ 6个沙包表示6个6相加， 加法算式是6+6+6+6+6+6=36 乘法算式是6×6＝36 3.依据问题，创编口诀。 谈话：现在能根据刚才解决沙包问题的观察与发现，自己编出6的乘法口诀吗？先自己静静地在心里想一想，再自己编写口诀。 谈话：编完了吗？把自己编写的口诀按顺序排好。 总结：真不简单啊，我们自己编出6的乘法口诀，和老师编的口诀对照一遍。（课件：一六得六、二六十二、三六十八……）自豪地读一遍吧。 学生自由读口诀。 【设计意图】 前面的梳理为6的口诀的生成做好铺垫，可以使6的口诀的创编水到渠成。学生按照自己的理解和认识自主编出6的乘法口诀，在互相质疑中完善6的口诀。 4.寻找规律，记忆口诀。 提问：仔细观察这6句口诀，你发现了什么？有什么规律吗？ 预设1：发现第二个字都是6。 预设2：发现第一个字是从1到6。 预设3：一句比一句多6。 提问：哪儿比哪儿多6？能具体说一说吗？ 学生用自己的语言依次描述：12比6多6,18比12多6,24比18多6。 引导：口诀的后半句看来有规律。 学生叙述规律。 师：根据我们发现的这些规律，再快速地记一记这6句口诀。 学生自由记忆口诀。 谈话：记熟练了吗？老师来考考你，完成课本38页 自主练习第1题 5.联系实际，理解口诀。 谈话：今天同学们表现得这么好，老师决定每人送一份礼物，现在就来看老师的礼物。（一串纸鹤）一串几个？有几串呢？你想的是哪句口诀？ 求4个6相加的和是多少，可以列乘法算式计算。 4×6＝24（只）或 6×4＝24（只） 都可以用口诀“四六二十四”来计算。 【设计意图】放手让学生寻找探索规律，培养学生掌握找规律的数学思考方法，发展学生的观察、比较、归纳和概括的能力，同时帮助学生熟记6的乘法口诀。 四、深化练习，灵活运用 谈话：同学们真棒，下面和老师比比赛，看看你能不能算的比老师还快。 1抢答，看算式说口诀。 2. 填一填 3.联系实际，解决问题 金鱼也来凑热闹了，看它的问题你会解决吗？ 学生独立完成。 【设计意图】口诀最终是帮助学生计算的工具，所以让学生准确地记忆口诀是十分必要的。安排各种形式的练习帮助学生准确记忆口诀，每一个练习注意形