7.5.1《两位数连加、连减、加减混合运算》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《两位数连加、连减、加减混合运算》教学设计与意图 青岛西海岸新区青草河小学 于学宁 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制一年级下册第七单元信息窗五。 【教材分析】 本节课是在学生学习了100以内加减法，具备了初步的计算能力的基础上进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对综合竖式的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架，然后利用获取的综合竖式的计算方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。 【教学目标】 1.结合具体情境，理解100以内连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行连加、连减、加减混合运算的笔算。 2.经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，体会算法的多样化，提升运算能力。 3.在解决问题的过程中，引导学生有条理的思考问题，初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系，增强数学学习的信心。 【教学重点】掌握连加、连减、加减混合的计算方法，能正确进行笔算。 【教学难点】结合具体情境理解运算顺序并能表达解决问题的过程。 【教学准备】移动终端、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 1．梳理信息，提出问题 谈话：同学，你好！前面明明参观了海底世界，今天，他来到海边商店，想买一些纪念品带回家。他拿了50元钱，准备买海螺和珊瑚标本。（课件出示情境图）你能不能帮他算一算，还剩多少元钱？ 请你想一想要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？ 预设：对！我们用到的信息有：小明拿了50元钱去买纪念品，一个海螺的价格是13元，一个珊瑚标本的价格是17元。 2.列出算式，理解意义 追问：请你开动脑筋想一想，怎样来列式呢？ 预设：50－13－17＝ 追问：为什么用减法计算？ 预设：从50里面去掉买海螺的13元，再去掉买珊瑚标本的17元，剩下的就是还剩多少元，所以，用减法计算。 3.自主探索，尝试计算 谈话：50－13－17应该怎样计算呢？请你暂停视频，试试看吧！ 学生自主探索后和在小组群内交流自己的计算方法。 【设计意图】创设买纪念品这一情境，贴近学生生活，激活学生的生活经验，使学生感悟数学与生活的密切联系，激发探究欲望。放手让学生独立尝试解决问题，为学生提供自主探索的空间，有利于提高学生解决问题的能力。 二、算法交流，理解算法 1．算法对比，初步感知 谈话：时间到！老师相信同学们一定都有了自己的计算方法，下面，请同学们来展示一下你的方法吧： 预设1： 可以列两个竖式来计算： 5 0 －1 3 3 7 提问：仔细观察，这是先算的什么，再算的什么？ 预设：先算50－13＝37，再算37－17＝20。 预设2： 5 0 －1 3 3 7 －1 7 2 0 提问：仔细观察，这又是先算的什么，再算的什么？ 预设：也是先算50－13＝37，然后接着用37－17＝20。 2.对比分析，优化方法 谈话：同学们仔细观察这两种方法有什么区别和联系呢?请暂停视频，想一想，说一说吧。 预设：两种方法都是先算50－13，再算37－17，计算顺序是一样的，都是按照从左往右的顺序计算；左边用了两个竖式，写了两遍37，右边用了一个竖式，只写一遍37，这样的综合竖式不仅简便而且计算过程更清楚。 谈话：同学们，连减的综合竖式既清楚又简便，下面，请伸出你的手指笔，跟着老师再来规范的写一写吧！先算50－13，相同数位要对齐，计算要从个位起，0－3不够减，从十位退1，10－3＝7,4个十减1个十是3个十，这3要写到十位上。接着用37－17，7－7＝0,3个十减1个十是2个十，2写到十位上。所以50－13－17＝20。横式的得数要记得写上！ 3. 仿例练习，巩固新知 谈话：你会用综合竖式来计算这样的连减算式吗？暂停视频，试一试吧！ 60－12－37＝？ 6 0 － 1 2 4 8 －3 7 1 1 学生独立尝试计算。 小结：先算60－12＝48，再算48－37＝11，按照从左往右的顺序计算，所以60－12－37＝11。 4.算法多样，发展思维 谈话：用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？还有的同学是这样算的，第一步13＋17＝30（元），第二步50－30＝20（元） 你知道他先算的什么？再算的什么吗？ 预设：对，先算一共用去多少元，再算