5.2.1《两位数加一位数 进位 的口算》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《两位数加一位数（进位)的口算》教学设计与意图 青岛西海岸新区胶南小学 张道妹 【教学内容】 《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册第五单元信息窗2。 【教材分析】 本节课是在学生掌握了20以内数的加法、整十数加减整十数和整十数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法的基础上进行教学的。本节课渗透的“满10进1”的方法是后面学习100以内加法竖式计算的算理和算法的重要基础。 【教学目标】 1.经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能比较熟练地的口算两位数加一位数进位加的得数。 2.培养提出问题、分析问题，解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展口算能力和形象思维、概括等初步的思维能力。 3.在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，体会学习的成功，提升学习数学的自信心，培养爱护环境的情感。 【教学重点】掌握两位数加一位数进位加的口算方法。 【教学难点】理解“个位数字相加，满十向十位进一”的道理。 【教学准备】教具：多媒体课件、小棒图、计数器；学具：小棒、计数器。 【教学过程】 一、 创设情境，提出问题 （一）创设情境，提出问题 谈话：同学们，今天让我们一起去校园看一看吧，春天的小树变绿了，小草发芽了。图中的小朋友正在干什么？为了保护小树，一班和二班的小朋友已经开始行动了，正在给小树挂牌，仔细观察，你发现了哪些数学信息？（课件出示情境图） 引导学生观察图中的数学信息：一班挂了27个牌子。 一班还剩下6个没挂；二班已经挂了22个牌子，还有8个没挂。 提问：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？ 引导学生进行思考并提出数学问题。 预设1：一班一共要挂多少个牌子？预设2：二班一共要挂多少个牌子？ 师：这些问题你们能解决吗？ （二）列出算式，引出课题 1．列式，理解加法意义 谈话：我们先来看第一个问题：“一班一共要挂多少个牌子？”你会列算式吗？ 预设：27+6 提问：二班一共要挂多少个牌子？ 预设：22+8 追问：这两个为什么用加法来做？请同学们暂停视频，思考一下吧。 小结：对，求一共要挂多少个牌子，就是把已经挂的牌子和没有挂的牌子合起来，把两部分合起来用加法。 2．寻找共同点，引出课题 提问：观察这两个算式，它们有什么相同的地方？ 小结：对，它们都是两位数加一位数的算式，这节课我们就来继续学习两位数加一位数教师总结：两位数加一位数的口算。 【设计意图】利用情境图，让学生学会搜集数学信息，并利用已有的信息试着提出加法计算的问题。通过对算式意义的理解，加深对加法意义的理解。 二、探究交流，分析比较 1．选择学具，自主探究 谈话：我们先来解决第一个问题：27加6到底等于多少呢？先想一想，可以利用手中的小棒摆一摆，用计数器拨一拨，也可以在本子上写一写，算一算。算完后和爸爸妈妈交流一下。 2．算法交流，理解算理 谈话：老师也收集了几个同学的算法，我们一起来看一看。 课件展示每种算法的过程，引导学生进行观察并理解算理。 第一种：摆小棒 先把7根和6根合起来是13根，13根小棒中的这10根可以扎成一捆，这一捆就是10根，10个一就是一个十，13根就是一捆零3根，用算式表示就是7+6=13；然后在与前面的两捆合起来就是33根，用算式表示就是20+13=33。 谈话：想一想，根据我们刚才摆小棒的过程，我们先算的什么，又算的什么？ 追问：为什么要先把7和6相加？ 小结：刚才我们是把单根的小棒先合起来，那27+6也就是先算7+6=13，再算20+13=33。 第二种：拨计数器 我们一起来拨拨看。先拨多少？再拨多少？6应该在哪一位上拨？追问：拨了几颗？现在个位上没有珠子了，怎么办？ 预设：7+3=10，个位满十向十位进一。 我们可以把个位上的十个一换成十位上的一个十，也就是个位相加满十，十位上就多1。接下来呢？ 引导学生思考：为什么要在个位上再拨3颗珠子? 小结：先拨出27颗珠子，再拨6颗珠子，当个位再拨三颗珠子以后，个位没有珠子了，我们就先把27颗珠子和3颗珠子合起来，原来的7颗珠子和3颗珠子合成了10颗珠子，个位相加满十了，我们就把个位上的十个一换成一个十，十位上就多1，这样就得到了3个十，刚才我们已经拨了3颗珠子了，个位上还要再拨3颗珠子，30加上3是33. 谈话：根据刚才拨计数器的过程，我们先算什么，再算什么? 预设：先算27+3=30，再算30+3=33（根） 3．梳理算法，揭示课题 引导学生梳理27+6的口算方法：先算的什么，再算什么？ 方法1：7+6=13 20+13=33 方法2：27+3=30 30+3=33 引导思考：（27）这里十位上是2，（33）这里十位上是3，十位上为什么多1呢？ 教师小