4.1.1《认识图形》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《认识图形》（第1课时）教学设计与意图 青岛西海岸新区弘文学校 赵玉姝 【教学内容】《义务教育教科书·数学（一年级下册）》第四单元信息窗37～38页。 【教材分析】 本单元是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始单元。图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。因此，教学中要充分利用教材“牧童骑牛”纸贴画这一学生熟悉的情境素材，密切了图形与现实生活的联系，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激发起学生认识图形的兴趣和愿望。 【教学目标】 1.通过操作活动初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。 2.在学习活动中，培养学生观察、操作、比较的能力，发展形象思维。 3.在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。 【教学重难点】结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。 【教学准备】多媒体课件、纸贴画学具。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，今天老师给大家带来了几幅漂亮的美术作品，我们一起来欣赏一下。（课件播放3幅拼贴图画，分别是火车图、花朵图、苹果图，然后播放1幅牧童骑牛图。） 谈话：这是一幅多么美丽而富有童趣的纸贴画呀！仔细观察，你从图中发现了哪些数学信息？(教师按下暂停键，学生独立思考。) 预设： （1） 图中有1个小孩和1头黄牛。 （2） 图中有长方形。 （3） 图中有2个正方形。 …… 谈话：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？教师按下暂停键，学生独立思考。 预设： （1） 这幅图画是用什么图形拼成的？ （2） 图中有几个长方形？ …… 揭示课题：同学们想知道，这幅图画是由哪些图形拼成的？这节课，我们就一起来认识图形。（板书：认识图形） 【设计意图】各种漂亮的拼图，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童趣的拼贴画情景，为学生带来了美的享受，激发起学生认识图形的兴趣和愿望，为后面的学习做好铺垫。 二、直观感受，探究新知。 （一）借助生活经验，初步认识图形。 谈话：那这幅牧童骑牛图是用什么图形拼成的呢？请同学们拿出纸贴画学具，从中挑选出自己认识的图形，并介绍给爸爸妈妈吧。比比看，哪位同学认识的图形最多？(教师按下暂停键，学生动手操作。) 学生借助已有的生活经验，自主认识图形。 （二）分类整理，认识图形名称。 1.分一分。 谈话：来，我们一起来看一看，这就是粘贴牧童骑牛图用到的所有图形，你有什么感觉？（课件出示打乱的图画）(教师按下暂停键，学生独立思考。) 预设：看起来乱糟糟的。 追问：那怎么办呢？(教师按下暂停键，学生独立思考。) 预设：给它们分分类。 谈话：现在，请同学们用手中的纸贴画学具来分一分吧。想一想，为什么要这样分呢？(教师按下暂停键，学生动手操作。) 学生进行分类活动。 2.展示交流： 分法： 预设：按照三种分法的顺序展示。 （1）分为3类： （2）分为4类： （3）分为5类： 谈话：为什么要这样分呢？你的理由是什么？ (教师按下暂停键，学生独立思考。) （1） 三角形 追问：这些图形相同的地方在哪里？ 学生独立观察，明确三角形的特征。教师适时评价并小结：像这样有三个角，三条边，角都是尖尖的的图形，我们可以说它是三角形。 （2）正方形和长方形 谈话：为什么要把他们分开呢？ 通过观察，明确特征，教师小结：像这样方方正正的，四条边都一样长的图形是正方形；像这样长长方方的，两条长边，两条短边，两条长边一样长，两条短边一样长的图形是长方形。 追问：怎样判断长方形和正方形呢？(教师按下暂停键，学生独立思考。) 通过对比分析，使他们进一步明确特征：正方形和长方形的边都是直直的，都有四条边，正方形的四条边一样长，长方形是长边一样长、短边一样长。 学生动手比划。(教师按下暂停键，学生动手操作。) （3）平行四边形 追问：为什么把平行四边形单独分一类呢？ 学生独立思考，引导学生发现平行四边形的特征，以及它与长方形和正方形的区别。 教师小结：平行四边形不方也不正，有两条边斜斜的。（板书：平行四边形），学生再次观察明确平行四边形的特征。(教师按下暂停键，学生独立操作。) （4）圆 谈话：看，这些图形可真是与众不同（课件圈出圆），哪里不一样了呢？(教师按下暂停键，学生独立思考。) 引导学生独立观察圆的特征，教师小结：圆圆的，圆的边是弯弯的，而其他图形的边是直直的……像这样的图形就是圆。（板书：圆）现在，你知道怎样迅速的找出圆了吗？ 通过引导学生观察，使学生进一步明确：根据图形相同的特点可以分成三角形、长方形、正方形、圆和平行四边形。这些图