21《雪孩子》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

《21 雪孩子》教学设计 教学目标: 1.会识蓝线内的15个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶、旁”等8个生字,理解“水淋淋、浑身、烫人”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文,试着不出声。 3.赏读童话故事,感受童话故事中至美的语言文字、至真的友情与至善的心灵。 教学重难点: 1.学习默读,试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。 2.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣 1.请同学们伸出手跟老师写3个字。板书:雪孩子。指名读。读了这3个字,你想到了什么?(可爱的雪人,和爸爸妈妈一起堆雪人……) 2.“雪孩子”是我们今天要学习的课文的题目,齐读课题。《雪孩子》是作家嵇鸿爷爷写的一篇美丽的童话故事。 二、识读结合,读通课文 1.自主学习,初读课文。 请小朋友轻轻打开课本,完成两项小任务:(1)先标出自然段序号,再圈画生字新词,自己读一读。(2)自由读课文,注意把字音读准,句子读顺。(教师巡视指导) 2.识读结合,落实读通。 (1)落实读准生字字音。 ①这一课的生字生词可不少。(出示生字)你会读吗? 添柴越烧越旺 渐渐 哎呀 冒着 呛人 烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动很轻 瞧 自由读。指名一人读一行,随机进行正音。“哎呀”的“呀”读第一声,指名读。它还有一个读音,出示:ya,可以组成什么词语?(飞呀飞、爬呀爬……)开火车读词语,齐读,同桌互相检查读。 ②去掉拼音,你会读吗? 添柴 越烧越旺 渐渐 哎呀 冒着 呛人 烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动 很轻 瞧 指名读,选读,齐读。 (2)疏通长句,落实读通。(逐句出示长句) 兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。 雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。 自由试读。点拨:长句中间作出适当停顿。(出示加停顿符号的句子) 兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。 雪孩子看见/从小白兔家的窗户里/冒出黑烟,蹿出火星。 范读,指名读,齐读。 (3)把生字、长句放进课文中,再次练读课文。 (4)指名分自然段朗读课文,随错随纠,直至朗朗上口,相机识读理解词语。 第五自然段:出示图片,认识“柴”字。怎样叫“添柴”?(添加柴火,出示图片)这时的火烧得怎样?指名回答。这就叫-烧得旺旺的,指名读。你在哪里见过“旺”字?给句子中的“渐渐”换个词语,意思不变。(慢慢) 第八自然段:出示“烫人”。除了火,还有什么东西也是烫人的?这一课有3个含有“火”的生字。(出示:烧、烫、灭)指名读。你是怎么记“灭”的?领读这一自然段,指名读。 第九自然段:“水淋淋”。你见过什么东西什么时候是水淋淋的?雪孩子怎样才叫“浑身”水淋淋呢?(全身,从头到脚,从上到下) 最后一个自然段:出示“他变成了很轻很轻的水汽”。你能用很轻很轻的声音读这句话吗?什么东西是“很轻很轻”的?(羽毛、柳絮、花瓣、家人睡觉时你走路的脚步声……) 3.学习默读,了解课文大意。 (1)这个故事较长,每次朗读都要花很长时间,下面我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法-默读。 (2)明确默读要求:书平放在桌面上,不出声,不动唇,不用手指读,眼睛看课文。要一个字一个字看过去,不明白的地方可以多看几次。 (3)默读课文第一至四自然段,说说小白兔做了什么。(板书:小白兔 玩) (4)默读课文第五至八自然段,说说雪孩子做了什么。(板书:雪孩子 救) (5)拿起笔,默读课文第九至十四自然段,看看雪孩子发生了什么变化,把相关的词语圈画出来。指名回答。(板书:化成水 变成水汽 变成白云) 三、指导写字 1.出示生字,再次认读。 唱旺浑汽 你发现这些字有什么共同点吗?(都是左右结构,左窄右宽) 2.集体交流:你是怎样记这些字的?重点指导借助形声字的规律识记生字或形近字记忆。学生描红这4个生字。 3.重点指导书写“浑”。 注意“车”和车字旁的字形有别,笔顺不同。“车”后两笔是先横后 竖,车字旁后两笔则是先竖后提。 浑:左右结构,左窄右宽。顶部左右齐平,底部“军”低。 学生各临写一个,再自主临写其他3个字各一遍。 反馈临写情况。 4.学生再把4个字各临写一遍,教师巡视,个别辅导。 四、根据学情总结 第二课时 一、复习检查,读好词语 1.老师给大家带来三组词语(出示词语),你们会读吗?找三位小朋友,一人读一组。 嚷 唱 喊 听 哎呀 咦 找哇找哇 飞呀飞呀 2.你有什么发现?(大部分都是口字旁的字,第一组都是表示动作的单字词语,第二组是语气词,第三组是重复的短语) 学生齐读,要求:第一组读得自然利落,第二组加上表情读,第三组加上动作读。 3.读好这些词语了,课文我们可以读得更好。 二、品读故事,体味真情 1.读好故事起因,感受小白兔对雪孩子的真情。 (1)《雪孩子