3.2.1《100以内数的大小比较》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《100以内数的大小比较》教学设计与意图 青岛西海岸新区实验小学 周吉梅 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元信息窗2 【教材分析】 本节课是在学生学习了20以内数的大小比较以及100以内数的认识的基础上进行学习的。它是进一步学习万以内数的大小比较的知识基础。教学时，应注重引导学生结合具体情境比较数的大小以及感悟和理解数量之间的关系，发展学生的数感，体验解决问题策略的多样性，切实为以后的学习打好基础。 【教学目标】 1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。 2.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。 3.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。 【教学重点】能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法。 【教学难点】用语言描述两数之间的大小关系。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 （一）创设情境，呈现信息 谈话：同学们，上一节课我们在奶奶的小院里认识了100以内的数，今天让我们一起进走进石榴园好吗？看，石榴园大丰收了，小玉、小玲和小强在摘石榴呢。 课件出示教材中的情境图。 （二）根据信息，提出问题 谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 引导学生观察情境图中的数学信息：小玉摘了42个，小玲摘了27个，小强摘了48个。 谈话：根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？请同学们暂停视频想一想。 引导学生思考并提出数学问题：1.小玉和小玲谁摘的多？2.小玉和小强谁摘得多？ 小结：同学们真了不起！提出了两个非常有研究价值的问题。我们要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较，揭示课题。  【设计意图】通过富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到数学问题来自于生活，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。 二、自主探究，方法交流 （一）探究十位数不同的数的大小比较 1.分析信息，提炼问题 谈话：我们先来解决第一个问题：小玉和小玲谁摘的多？ 提问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？ 引导学生理解：要比较两个人谁摘的多，实际上就是比较42与27的大小。 2.解决问题，理解方法 谈话：请同学思考一下42和27究竟谁大？开动你的小脑筋想一想，看谁能想出好办法，有想法后和你的爸爸妈妈交流一下。 谈话：老师收集了几个同学的想法，现在我们一起来交流一下。 课件展示不同的方法： 方法一：数数。数数的时候42在27后面，所以42大。 引导学生通过数轴来理解：（课件展示）这是一条有刻度的线，每一个小格表示1，每个大格表示10，每一个数字在这条线上都能找到自己的位置。我们先找到27，再找到42，的确是27在前，42在后，所以42比27大。 方法二：用数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。 3.观察比较，优化方法 谈话：刚才通过这两种方法我们都能比较出42比27大，所以小玉摘得比小玲多。这两种方法你喜欢哪一种？为什么？ 引导学生思考，自主优化方法。 谈话：同学们，现在老师要考考你，敢接受挑战战吗？ 课件出示：试一试 27○31 54○45 96○79 质疑：十位上的数不相同，怎样比较两个数的大小？ 学生思考并总结：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大。 （二）探究十位数相同的数的大小比较 1.方法迁移，自主探究 谈话：刚才我们解决了“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。接下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？ 引导学生思考并理解：实际上是比较42和48的大小。 追问：请仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？ 引导学生发现：这两个数十位上数字都是“4”。 追问：十位相同的两位数怎样比较大小呢？ 引导学生思考并把想法和爸爸妈妈交流。 谈话：现在我们一起来交流一下。 课件展示方法引导学生理解：42和48十位上都是4，十位相同，就比较个位，个位上8比2大，所以 48>42。 提问：通过刚才的比较，你知道小玉和小强谁摘得多了吗？ 引导学生明确：小强摘得比小玉多。 谈话：这种方法你学会了吗？想不想挑战一下自己？（课件出示练习）请同学独立完成，然后说说怎样比较的。 课件出示： 47○44 51○50 92○98 小结：一个两位数，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的这个数就大。 2.归纳概括，提升方法 谈话：通过刚才的学习，我们比较了这么多的两位数的大小