3.1.1《100以内数的认识》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《100以内数的认识》教学设计与意图 西海岸新区实验小学 张瑜 【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元信息窗1。 【教材分析】 本节课是在学习了20以内数的认识的基础上进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有重要意义。它在日常生活中有着广泛的应用。 【教学目标】 1.借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程，认识新的计数单位“百位”， 知道“10个十是100”；会数、写100以内的数，初步了解100以内数的顺序；掌握100以内的数的组成。 2.在认识100以内数的过程中，培养学生的探究意识、创新能力，发展学生的数感。 3.使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。 【教学重难点】 重点：100以内数的读法和写法。 难点：1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 2.理解数位的意义。 【教学准备】小棒、计数器、多媒体课件、练习纸 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，秋天是丰收的季节。看，小军的奶奶家今年也丰收了。 课件出示图片 提问：仔细观察这幅图，院子里都有什么？ 预设：房檐下挂着很多辣椒、大蒜，树上挂着玉米…… 追问：你们观察的真仔细，根据刚才的发现，你能提出哪些数学问题？ 预设：有多少个玉米？有多少个辣椒？有多少头大蒜？ 课件出示：1.有多少个玉米？ 2.有多少个辣椒？ 【设计意图】利用农村丰收的图片，为学生建立数学与生活之间的联系，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。 二、借助素材，理解概念 (一)认识100以内数的读写、组成 谈话：下面我们就先来解决第一个问题：一共有多少个玉米呢？怎样才能知道一共有多少玉米呢？引导学生独立思考。 1.数一数。 谈话：数一数是个好办法！先想一想，再来数一数吧。 引导学生进行思考后独立数数。 教师讲解，并播放展示一个一个数的过程。 引导学生进行观察并体会这样数的好处：数不错也漏不掉。 追问：数到20了，接下来怎么数呢？ 引导学生进行思考。 小结：对，数完了20，接着就数21，（强调：二十一）再数22，这样继续数下去，就知道了。 2.摆小棒。 谈话：刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。现在能不能用小棒来摆一摆？想一想，怎样摆才能一看就看出是28根小棒？怎样摆能一眼看出是28根小棒？请拿出自己的小棒，在桌子上摆一摆吧。 播放展示摆小棒的过程，引导学生理解数字的组成。 追问：现在能不能一眼就看出是28根？ 小结：每10根小棒捆一捆，能捆2捆，这样2捆就是2个十，再加上8根，合起来就是28根。 引导学生自己说一说，28里面有（ ）个十和（ ）个一，也可以说给爸爸妈妈听一听。 3.用计数器拨一拨。 谈话：你能在计数器上拨出28吗？请同学们在计数器上拨出28，没有计数器的同学可以在练习本上画一画，开始吧。 课件（播放）展示拨计数器的过程，引导学生理解个位和十位的意义。 追问：我们在十位上拨2颗珠子，表示什么？在个位上拨8颗珠子表示什么？ 小结：同学们真聪明！十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一，所以是28。你能再说一说，28是由（ ）个十和（ ）个一组成的吗？ 4.100以内数的写法与读法。 谈话：28这个数怎么写呢？我们读数和写数都是从高位起。28我们从左往右，先写十位上的2，再写个位上的8，这个数读作：二十八。 5.借助计数器，迁移认识其它数。 （1）拨珠数数，明确接近整十数时怎样往下数。 谈话：现在同学们都拨到了28，你能接着往下拨吗？在计数器上从28拨到33，注意要一个一个地拨，边拨边数。 引导学生思考后进行操作。 课件（播放）演示。帮助学生理解“满10进1”的计数方法。（改成：引导学生重点理解29拨到30，“满10进1”的计数方法） 小结：同学们很会思考，（课件）29再添1，个位上就是有10个珠子，表示10个一，10个一就是1个十，可以退回去，在十位上拨一个珠子表示，就是30。30里面有3个十。我们继续这样拨下去， 30再添上1就是31。 （2）迁移方法，理解55的数位意义及组成。 请边拨边数，从49拨到55。 想一想，55这两个5表示的意思一样吗？ 引导学生思考，帮助学生理解“数位”的意义。 预设：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。 小结：对，不同数位表示的意思就不同，这一点大家要注意！ 【设计意图】为学生提供数一数、摆一摆、拨一拨、等诸多认数、数数的活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在经历大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，抽象出数的概念，初步体会“满