2.1.1《认识钟表》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《认识钟表》教学设计与意图 青岛西海岸新区弘文学校 赵玉姝 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第二单元信息窗P18～19 【教材分析】 本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给三个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主探究、合作交流等一系列活动，认识钟面，学会认读“整时”、“快到几时”、“刚过几时”，同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。 【教学目标】 1.结合现实情境，引导学生初步认识钟表，能正确认读“整时”、“快到几时”和“刚过几时”。 2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究过程中，通过让学生拨一拨、认一认、想一想、说一说、比一比等多种活动，培养学生的观察能力、独立思考能力、合作交流能力和语言表达能力，以及学生思维缜密、有理有据的思维习惯。 3.将时刻与学生熟悉的重要事件建立联系，培养学生的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 【教学重点】“整时”的认读方法。 【教学难点】“快到几时”和“刚过几时” 的认读方法。 【教学准备】多媒体课件、钟表模型。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：（课件出示课本情境图）仔细观察情境图，想一想，你能提出什么数学问题？ 预设： （1）小力是什么时间到家的？ （2）小青是什么时间到家的？ （3）小林是什么时间到家的？ ······ 学生独立思考，教师板书。 谈话：今天这节课我们就来解决“小力是什么时间到家的？”、“小青和小林分别是什么时间到家的”问题。要知道他们是什么时间到家的，我们需要用到什么？ 预设：钟表。 谈话：（课件出示钟表模型）今天这节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表） 【设计意图】“下雨了”是学生最熟悉的生活情境，从老师分别给三个小朋友打电话询问他们放学后到家的时间为话题，引起学生对认识钟表的需求，产生学习钟表的必要性，同时渗透浓浓的师生亲情。 二、分析素材，理解概念 （一）借助经验，认识钟面 谈话:要认识钟表，首先要认识钟面。请同学们拿出你的钟表模型，仔细观察钟面，你发现了什么？ 预设： （1）一根短针和一根长针。 （2）长针是分针，短针是时针。 （3）有数字。 …… 教师适时总结：钟面上有12个数字；长针是分针，短针是时针。 【设计意图】学生在生活中经常用到钟表，每天的生活学习都要按一定的时间进行，有的已能认读时间，但他们关注更多的是钟表的形状及外在的一些装饰，学生对钟表上的“数”及“表针”的关注程度还不够，设计认识钟面的活动，一方面能充分调动学生参与学习的积极性，另一方面，帮助学生更好的认识钟面。 （2） 自主探索，认识“整时” 1.初步感知，尝试认读 谈话：同学们观察的真仔细，刚才我们发现了钟面上有分针、时针和数字，现在我们再一起来看看小力是什么时间到家的呢？（课件出示小力到家的钟表图） 预设：5点 学生尝试认读，教师及时小结并板书：生活中我们习惯把这个时间叫做5点，在数学上我们应该称为5时，这个“时”是时间的时。（板书） 追问：你怎样知道是5时的？ 教师小结：长针指着12，短针指着5，就是5时。 2.抽象概括，总结概念 （课件出示三个钟面）你能说出钟面上表示的是几时吗？你是怎样看的？ 学生独立思考（也可以写在课堂学习单中）。 教师小结：像5时、3时、7时、10时……这样的时间都是整时。 谈话：仔细观察刚才咱们认识的这4个钟面（课件出示4个钟面），你发现了什么？ 预设：分针都指着12。时针指着5就是5时，时针指着3，就是3时…… 教师总结“整时”的认读方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。 3.借助游戏，深化概念 教师说出8时，学生独立操作。教师讲解并演示：分针指着12，时针指着8，就是8时。 4.整时的简便写法。 谈话：同学们，刚才我们会认、会拨了，现在我们来写一写，以5时为例，5时还可以这样写：先写5，然后在5的右下方标两个小圆点，跟语文里的冒号差不多，用它把时和分隔开，最后再写两个0。（板书）你能写出钟面上这几个时间的简便写法吗？（课件出示） 学生独立练习。 【设计意图】学生最熟悉的就是整时，在生活中虽然能认识一些时刻，但概念是模糊的，采用分层安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，充分利用学生已有生活经验更好的认识“整时”。 （三）合作探究，认识“快到几时”和“刚过几时” 1.初步感知，认识“快到几时”和“刚过几时” 谈话：同学们，刚才我们知道了小力到家的时间是5时（课件出示小青和小林到家的钟面）。仔细观察，这两个钟面应该怎