14《我要的是葫芦》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

《14 我要的是葫芦》教学设计 教学目标: 1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句 的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点 1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字,会写“谢、言”等四个字。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会感叹句与反问句表达的强烈语气。 教学难点 1.了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣,揭示课题 1.小朋友们,你们见过葫芦吗?在哪儿见过?知道它有什么作用吗? 出示图片,简介:葫芦是我国古老的吉祥物,《西游记》中,太上老君的拐杖上就挂着一个葫芦作为法宝呢,人们总喜欢用葫芦制成各种好看又好玩的工艺品。现在,你们是不是更喜欢葫芦了?齐读课题。 2.“芦”是第二声,但组成“葫芦”一词时,要读轻声,跟着老师读一读。 3.观察插图,提出问题:大家先仔细观察课文中的两幅插图,你有什么发现?有什么疑问?他种的小葫芦还没有长大就全部掉了。这是为什么呢?让我们一起读读这篇课文吧。 二、初读课文,学习生字 1.出示自学要求。 (1)标出自然段序号。 (2)一边读一边画出生字.借助拼音把生字读准确。 (3)正确、流利地朗读课文,难读的句子多读几遍。 (4)同桌合作,探索记字方法。 2.检查自学。 (1)认读词语和短语。 一棵葫芦 细长的葫芦藤 花谢以后 心里想 盯着小葫芦自言自语 赛过大南瓜 邻居 治一治 蚜虫 感到很奇怪慢慢地变黄 (2)认识要求会写的字。 请同学们想一想,这些字在生活中,还能和哪个字宝宝组成词语? 说给同桌听听,比比谁说得多。 (3)记忆字形。 ①利用部件拆分组合记忆。 棵、想、盯、邻、治、怪。 ②编顺口溜来记忆。 想:心里想相貌。怪:众人心里想,圣人真怪异。 ③根据造字规律记忆。 邻:右耳旁一般与国邑、行政区域、地名有关,比如“都、那”。 (4)读好长句子。 这篇课文有几个长句子,不太好读,谁愿意当小老师教大家读一读?其他同学认真听,听出在读这些长句子时是怎么停顿的。 细长的葫芦藤上/长满了绿叶,开出了/几朵雪白的小花。花谢以后,藤上/挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人/每天都要去看几次。 有一天,他看见叶子上/爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子/怕什么!他盯着小葫芦/自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜/才好呢!” (5)检查读课文,相机理解词语。 下面我们来开火车读课文,其他同学当小评委,评一评他们读得怎么样,是否正确,是否流利。 ①指生读第一自然段,理解“谢”。 a.《说文解字》上说:谢,辞去也。从言聅声(是射的本字)。本义指古代官员辞官、告退。 b.“谢”在文中的意思,是(花儿)脱落、掉落。 c.指导书写:言字旁点竖对正,“身”字一撇不出头,“寸”字横短竖钩长,点画要靠上。学生描红、临写,及时反馈。 ②指生读第二自然段,理解“盯”。 a.盯,从目,丁声,把视线集中到一点上,课文中是指种葫芦的人目不转睛地看着小葫芦。 b.指导书写:“目”字竖直横画匀,“丁”字横平竖钩挺。学生描红、临写。 ③指生读第三自然段,理解“治”。 a.篆文(水,洪汛)+(台,通“臺”,土石堆筑的坝堤),表示筑堤防洪。本义是动词,开凿水道,治理洪水。 b.课文中,“治”的意思是消灭害虫,消灭叶子上的蚜虫。 c.指导书写:左窄右宽。三点水成弧形,“台”字上下对正,“口”稍扁。学生描红、临写。 ④指生读第四自然段。 (6)读完了课文,谁能根据这两幅插图,说说这篇课文讲了什么事?(小葫芦长叶开花结果 不治蚜虫 葫芦变黄都落了) 三、分析字形,书写指导 1.学写“棵”和“怪”。 (出示)小朋友,仔细观察这两个字,看看有没有什么相同之处。(左宽右窄,左高右低) 点拨“棵”:木字旁,撇向左伸;“果”字第五笔横写长些,撇捺如翅膀。 讲解“怪”:竖心旁,左点低,右点高,“圣”字“又”“土”要对正。 2.学生在田字格里描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势,反馈评议,再练写。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习,谁能说一说这篇课文讲了一件什么事?大家可以分成三句话练习说一说:一开始,小葫芦是怎样的?接着,小葫芦怎样?最后,小葫芦又怎样了呢? 二、细读感悟 1.学习第一自然段。 (1)看图说话。 (出示第一幅插图)图画上,葫芦的藤、叶子、花朵和小葫芦都是什么样子的?跟你的同桌说一说。 (2)读文填空。 请一位小朋友读一读这一自然段,看看你说的和课文中写的是否 小学语文备课手册 一样。 出示填空:( )的葫