《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

爬梳剔抉理情节，多元分析锻思维 说课稿 各位评委、各位同仁，大家好!今天我说课的课题是《爬梳剔抉理情节，多元分析锻思维》，本课时是统编版高中语文必修下册第六单元的第一课时。 我将进行以下几个方面的说课：一是教材分析；二是学习目标；三是学习活动（教学设计）；四是活动方法；五是学习评价；六是教学设想。 一、教材分析 1.学情概况：本单元学习小说，学生对此比较熟悉，并且有一定的兴趣，但容易流于表面，深入思考不够，审美意识不强，思维能力不足。 本课的小说阅读基于“坐标轴”、“锚定叙事” 、“隐喻叙事”等相关理论，爬梳剔抉，不仅梳理了小说的情节，更提供梳理分析的方法，为小说阅读和分析提供不同的可能性，同时也为提升学生思维品质做一些尝试和努力。 2.学习任务群：本单元隶属于学习任务群 5：“文学阅读与写作”。 人文主题：“丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。” 3.单元文本：本单元学习的是小说，小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。本单元学习归属于“古今中外”的五篇小说：《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》。 二、学习目标 1.语言目标 学生能够准确运用语言多角度地、多方法地梳理五篇小说的主要情节。 2.思维目标 学生能够爬梳剔抉，在语言目标的基础上对情节进行创造性地分析，本课主要梳理的依据是：“坐标轴”、“锚定叙事”、“隐喻象征”。 3.审美目标 学生能够准确认识情节对作品的作用，初步思考作品内涵，体验主人公的人生境遇，追求正确的价值观和高尚的审美情趣，提升审美品位。 4.文化目标 初步体验古今中外优秀小说作品的艺术性，能够比较其情节故事上的异同，拓展文化视野，增强文化自信。 教学重难点 1.重点：阅读本单元作品，理解“情节”的特性，可以准确地梳理主要情节。 2.难点：能够根据不同标准来分析小说，掌握不同的情节梳理方法。 三、学习活动（教学过程） （一）导入新课 回顾上节课介绍的“锚定叙事”“隐喻叙事”等理论知识；检查预习任务。 （二）教学活动任务 任务一：爬梳剔抉，理清情节（基于“坐标轴”看“人生”） 【设计意图】1.了解、掌握所选的五篇小说主要情节内容。 2.直观“观察”小说中的“人生世界”，丰富个人的人生体验。 【学习任务】基于数学“坐标轴”的形式，阅读梳理五篇文章，完成基于“坐标轴”的小说“人生”世界。 【学习核心问题】体会不同小说展示出的不同的“人生”世界。 活动 1：学生课前查阅资料，并分为四个小组，仔细阅读五篇小说，并根据例子 完成预习任务并在课上展示（分别完成情节“坐标轴”图，按照“坐标轴”形式理清情节）。课前预习实例展示，以《祝福》为例（祥林嫂的“祸福”人生）。 例子 学生预习任务（填写图示） 活动 2： （1）学生代表展示和解说：基于“坐标轴”的情节梳理图，召开班级的小说“人生”世界展示会。 （2）分析：介绍情节梳理的依据，主要是按照时间顺序，以“事件”来梳理 主要情节，同时也参考人物的出场顺序。《林教头风雪山神庙》也是按照先后顺序和主要“事件”来梳理的。《装在套子里的人》则有些特殊，该文先是介绍别里科夫的各种“套子”，再集中写了结婚事件，其中结婚事件也分为几个小的情节来展示，包括准备结婚、漫画事件、骑车事件、交锋事件、婚事告吹，最后写别里科夫的死。《促织》为文言文写作而成，语言文字稍难，梳理时可以抓住文中的时间词来梳理，如“宣德间”、“时”、“未几”、“翼日”等。《变形记》也有时间的脉络，但其中时间的概念比较弱化，穿插其中的有很多心理描写，还有很多介于“虚实”之间的荒诞情节，梳理起来可能比较困难一些。 （3）体会：“坐标图”不尽相同，如果是有理有据的，都可以认为是合理的，不用拘泥于固定的标准答案。根据梳理的“坐标图”，可以“直观”“形象”地感受主人公的人生状态。 任务二：锚定叙事，建构情节（基于“锚定叙事”建结构） 【设计意图】小说阅读借鉴“锚定叙事”理论的相关阐释，选择部分的“认知质点”取代原理论中的“概括性常识”，从而重新构建小说情节中的结构。通过比较五篇小说在“锚定视角”下的新结构，可以发现它们的相似和相异之处，进而可以进一步引导学生找寻相似和相异的原因，生发出小说情节和其他要素的紧密联系。如是而为，旨在培养学生多角度解读小说的习惯，培养其发散思维，尝试契合素养目标中的“分析”范畴。 【学习任务】类比锚定叙事中的“认知质点”理论，根据例子，结合预习任务，找出主人公在锚定的“认知质点”上的状况。根据要求填写和展示相关表格和思维导图。 “锚定”的“认知质点”：遭遇、行为、目的、读者情感。 【学习核心问题】选择“认知质点”，择取不同的标准来分析小说，根据结构主义的思想，构建各种结构，并得出个性化