16 太阳（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

《太阳》教学设计 《太阳》是统编教材五年级上册第五单元的一篇说明文，语言平实、通俗易懂。文章使用了列数字、作比较、打比方等说明方法，具体准确地介绍了太阳远、大、 热的特点，说明太阳与人类有着非常密切的关系。学习 《太阳》一文，旨在引导学生理解并初步使用最基本的说明方法把某一事物介绍清楚，并为该单元“介绍一种事物”的习作训练打基础。 【教学目标】 1.了解阅读简单说明文的基本方法，理解列数字、作比较等说明方法，感知太阳远、大、热的特点。 2.能选择用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 【教学重难点】 理解列数字、作比较等说明方法，感知太阳远、大、热的特点；能选择用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 【教学过程】 板块一：神话导入，检查预习 1.教师出示图片：后羿射日、夸父逐日。 师导语：上课之前，我们先来看两幅图，抢答两个故事名称。两幅图中共同的主角是——太阳。今天，我们不再去神话中看太阳，我们要一起阅读作家张姑民所写的说明文——《太阳》 2.学生齐读课题。 3.师：先来看看同学们的预习情况，根据读音，联系前后文，补全片段。 出示正确答案批改。 4.师：同桌交换，看看对方写对了吗？我发现有个字的笔画，不少同学写得不够标准，摄字底下第一个又，不是捺，而是点。把握住这一笔，精准地写一个“摄”字。 【设计意图】语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养学生的想象力。以神话故事导入，不仅为课堂增添趣味性，还能调动学生学习的积极性。 板块二：回顾阅读方法，初读课文，整体感知 师：阅读之前，先来回忆一下之前我们阅读说明文的几个步骤，首先，抓住题目，了解说明对象——太阳；其次，提取关键词句，简要概括每段的内容；第三步，我们一起来做，快速浏览一遍文章，尝试合并你概括的内容，思考：作者从哪些方面介绍太阳。 交流后板书：远 大 热 特点 提供…… 作用 同学们都谈到太阳远、大、热的特点以及太阳与 人类的关系密切。我们先来感受太阳的三大特点。 板块三：学习太阳特点，理解说明方法 师过渡：阅读说明文的最后一步，就是细细品读语言，去发现作者是用什么方法将说明对象说明白的。那我们先聚焦1-3段，读懂自学导航的要求后，开始你们的阅读探究。 出示自学导航：请同学们默读文章1-3自然段，思考课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的。选择一个你最感兴趣的特点仔细品读，圈出关键词句并在旁边做批注。 特点一：太阳之远+关系密切 1.师：有自己收获的同学，小组内互相说说自己的想法，我们一起来说说，谁搞清楚了作者是如何讲清楚“远”这个特点的？（出示第一段） 预设：作者运用了具体的数字——一亿五千万千米、三千五百年、二十几年，来说明太阳离我们很远。 2.师：列数字【板书】是我们之前经常接触的说明方法，用具体的数字来说明某种事物的特点，增强说服力，数字如此重要，朗读的时候，我们应该？ 3.请你来读读试试，你也来试试，三组来试试，一起来读读离我们很远的太阳。、 学生个读、小组读、全班齐读。 4.师：那你看我只保留这一个数字，是不是更简洁，效果更好？（出示去掉数字的第一段） 预设：不好，数字太大很难想象，而走3500年，和飞机飞二十几年更加直观。 师：所以，作者面对一个超出想象的大数字时，采用了从生活出发、作假设的方法，假设步行或乘飞机去太阳。【板书：作假设】 师：第八自然段也藏着一处假设，去读读、找找，猜猜作者的目的。 预设：作者假设没有太阳的情况发生，形象直观地说明了太阳与人类关系密切。 师：跟着她和作者的思路了吗？考考你们，提取4.5.6.7段的信息，运用作假设的说明方法，说明太阳与人类关系密切。 出示：如果没有太阳，地球上就 。 同桌两人互相说说看。找几个同学说说看。 【设计意图】这一部分内容较分散，不易于学生对 作者说明思路的把握。给定不同的句式进行说话练习， 一是锻炼学生提取信息的能力，二是为学生提供分析文章的支架，锻炼学生概括信息的能力。 特点二：太阳之大。 1.师：感受了太阳的远以及和人类的关系，谁来说说作者是如何把太阳的第二个特点说清楚的？ 预设1:作者也用到了列数字的方法。 预设2：作者把太阳和地球作比较，相当于一百三十万个地球。 2.师：作者为什么不拿太阳和木星、火星作比较？ 出示资料：太阳的体积是金星体积的一百五十多万倍。 太阳的体积是火星体积的八百六十多万倍。 明确：地球是为大家所熟悉的物体，采用作比较的说明方法时，要选用人们熟悉的事物作比较，更容易让读者理解，增强说服力。 特点三：太阳之热。 师过渡：还剩最后一个特点，谁来分享？ 预设1：作者用了列数字的说明方法，来说明 预设2：作者用了作假设的说明方法，来