《边城》（节选）、《春蚕》（节选）和《透明的红萝卜》（节选） 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国当代作家作品专题研讨》第二单元教学设计

选修教材《中国现当代作家作品专题研讨》 第二单元学习任务设计 第五课时 登堂入室：究民俗书写之异同 ——从民俗文化的角度探究乡土书写 以《边城》（节选）、《春蚕》（节选）和 《透明的红萝卜》（节选）为例 学科网（北京）股份有限公司 【设计依据】 《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出：“普通高中语 文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的 思想道德修养和科学人文修养，为终身学习奠定基础，为传承和发展中华文化、 增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人发挥应有的作用。”中华文化中的民俗文化可以增强学生的文 化自信，能在教学过程中用积极向上的观念引导培养学生成为社会主义建设者和 接班人，达到语文课程育人的目的。同时，民俗文化也可以增强学生的人文素养。 《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中的学科核心素养指 出：“文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视 野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱 中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”在小说教学中加入民俗文化内容，可 以让学生通过学习不同地区的风土人情感受地域文化，增强民族自豪感，从而增 强文化自信，符合课标中提升学生核心素养的要求。 同时，“中国现当代作家作品专题研讨”学习任务群要求梳理整合中国现当 代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文学现象和问题，教师提供或者学生 自主设计学习专题，进行有准备的研讨，以合适的方式展示探究结果。 基于以上分析，我在本单元学习任务第五课时设计了关于民俗文化的小专题 研讨。 【学情分析】 高三学生已基本掌握阅读小说的一般方法，具备一定的审美鉴赏能力和表达 交流能力。因此，小说教学不能仅仅停留在知识层面，更多的是要进行专题研讨， 进一步培养理性思维与探究能力，提高学生对现当代小说的理解和认识，提升鉴 赏品位，把握时代精神和时代走向。 【教学设想】 本节课从民俗文化角度解读乡土小说，以“中国现当代作家作品研习”任务 群中的乡土小说《边城》（节选）和“中国现当代作家作品专题研讨”任务群中 的乡土小说《春蚕》（节选）、《透明的红萝卜》（节选）为例，通过大任务驱 动大活动的方式，以小组讨论的模式，探究小说中所写民俗文化的内涵和作家在 民俗描写背后的创作意图和写作理念，领悟作家蕴含其中的乡土情结以及关注现 实的责任感和使命感，增强当代文化参与的意识，坚定文化自信。 【教学目标】 1.通过分享鉴赏心得锻炼口头表达能力，通过寻找和归类小说中描写的民俗 1 学科网（北京）股份有限公司 提高信息提取、筛选和分类的能力；以拍摄视频短片的方式锻炼学生解决实际问 题的能力和跨学科学习能力，提升学生媒介素养。 2.通过知人论世和探究分析，理解不同作家民俗书写的不同，揣摩作家在民 俗书写中蕴含的理性思考。 3.发现我国优秀民俗文化的魅力，品味作家在民俗书写中的乡土情结，挖掘 民俗文化中反映的人情世态和社会现实。 4.领悟作家关注现实、关心民族命运的责任感和使命感，自觉弘扬优秀民俗 文化，积极参与当代文化建设，助力乡村振兴；增进民族文化认同，坚定文化自 信。 【教学重点】 探究三篇小说中民俗书写之异同，品析三位作家在民俗书写中蕴含的理性思 考，领悟作家关注现实、关心民族命运的责任感和使命感。 【教学难点】 挖掘民俗文化中反映的人情世态和社会现实，领会民俗文化在当今社会的重 要意义， 自觉弘扬优秀民俗文化，积极参与当代文化建设。 【教学方法】 小组讨论法、启发引导法、任务驱动法 【课时安排】 1 课时 【预习准备】 1.阅读《边城》《春蚕》《透明的红萝卜》三篇小说节选部分，圈画其中描 写民俗的内容； 2.认真阅读印发的学习资料，完成预学案中相关预习任务。 【教学过程】 一、视频导入 1.播放关于 2023 屯溪非遗民俗节暨元宵踩街活动的简短视频。 2.明确民俗文化和文学作品之间的关系。 人们生活在民俗里，好像鱼儿生活在水里。没有民俗，也就没有了人们的生 活方式。因此，文学要表现人，表现人的关系、人的事情和人的思想感情，就离 不开与之密切相关的人们的生活方式，即民俗。 ——钟敬文 【设计意图】 播放屯溪非遗民俗节的简短视频，调动学生的学习兴趣，激发学生对家乡民 2 学科网（北京）股份有限公司 俗文化的浓厚情感，引出本节课核心内容—— 民俗文化；借助民俗学家钟敬文先 生的名言，由现实生活中的民俗踩街活动过渡到乡土小说中的民俗文化展示，明 确民俗文化和文学作品之间的密切关系，导入