第一单元《10以内数的认识》（（单元教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学青岛版

一年级数学学科第一单元271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计 单元主题 10以内数的认识 主备人 崔婷婷 王美婷 单元内容概述： 本单元是数的认识的起始阶段,它是“数与代数”中的重要内容,是数学最基础的知识之一,也是学习本册中的10以内的加减法、11~20各数的认识的知识基础,对于帮助学生建立初步的数感、符号意识以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。 教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，安排了数一数、摆一摆、拨一拨、写一写、分一分、说一说等活动,让学生经历从具体物体中抽象出数的过程,充分感受到数学来源于生活。 大单元整体学习学程使用： 课标要求： 在现实情境中理解10以内数的意义，能认、读、写10以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号<、>和=的含义，能用符号和词语描述10以内数的大小。 单 元 学 习 指 导 第1学时： 整体感知：数数 学会数数的各种不同方法。 第2～3学时： 探究建构：数字1-5的认识 认识1~5各数，并能正确地数、读、写；知道1~5各数的组成。 第4学时： 探究建构：数字0的认识 知道“0”的意义：一个也没有，会正确写“0”；了解“0”还可以表示起点、比分等。 第5～9学时： 探究建构：数字6-10的认识 能正确地数出数量在6~10的人或物的个数；理解6~10各数的意义，知道6~9各数的后继数，并能正确地读、写；掌握6~10各数的组成，认识基数和序数的意义，能区分几个和第几。 第10学时： 探究建构：认识“＞”“＜”“＝” 学会比较10以内数的大小，认识“＞”、“＜”、“＝”，并能用其表示出数的大小。 第11学时： 应用迁移 解决实际问题 第12学时： 重构拓展 大单元过关 单元学习目标： 1.能利用生活中的一些事物，正确地数出10以内物体的个数，并能认、读、写10以内各数；掌握各数的组成，会区分几个和第几个；认识“＝”、“＞ ”、“＜”的含义并会比较10以内数的大小。 2.能建立实物、学具(圆片、小棒等)、数字之间的联系，通过一一对应(点法)，感知数量的多少；并能按一定的顺序数出物体的数量以及思考一个数的组成种数。 3.运用一一对应的方法，解决分物体的问题；运用排列顺序的方向性，解决排序问题。 4.学生初步感受数学就在身边，唤起好奇心，产生学习数学的兴趣。 教材、学情分析： 本单元的教学重点是理解 1~10各数的含义,建立初步的数感和符号意识。学生在学前已经具备了数数的能力,但对1~10各数的真正含义还不理解,所以教学时应把教学重点放在理解 1~10各数概念的形成上,使学生建立初步的数感和符号意识。教学难点是写0~10各数。学生对数字间结构上的细微差别不易分辨,对曲线型数字0、2、3、5、6、8、9的书写比较困难,因此,写数字是本单元的教学难点。 课程大概念： 经历从具体物体中抽象出数的过程，体会数学来源于生活。 学科大概念： 整数的意义，培养数感和符号意识。 单元重难点： 教学重难点：能用自己的话说出1到10各数的含义。能用数字1到10表示出生活中相应的物体个数. 单元任务：寻找身边的数字。 单元情境：我们的生活离不开数学，数学就在我们身边。本单元我们一起来找一找身边的数字吧。比如你的笔袋中有几支铅笔？教室中有哪些数字？能在拔河比赛中判断两边人数的多少。 第一单元四大结构思维导图 一年级数学学科第七单元271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计 第 周 第 学时 总 学时 上课时间：2021年 月 日 星期： 上课人： 备课组长签字： 课型 探究建构 课题 1.3 6-10各数的认识 ——找找身边的数字 主备人 【学情分析】 本节课的内容是在学生刚刚学习了1-5和0各数的认识之后学习的，主要在于让孩子结合具体实物数数，理解6-10各数的意义，并且掌握写法。 【课前准备】 教师准备： 1.提前设计好大单元整体学习学程统一下发给学生。 2.与学生进行交流，了解学生对0-5各数意义的理解情况，发现学情。 3.做好学具准备：小棒若干、计数器、。 学生准备： 1.准备好大单元整体学习学程、课本、田字格本、铅笔和橡皮、红色笔。 2.提前预习本堂课学习内容，记录问题。 【学习目标】 1.数一数、读一读，理解6-10的意义，正确写出6-10各数。 2.用6—10表示教室中不同物体的数量，并说出事物与数之间的对应关系。 3. 寻找生活中内能用10以内数表示的物品，并在班级内分享。 【评价