《远意自在山水间》 2023—2024学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第五单元说课课件

《中华传统文化专题研讨》第五单元 “ 乐山乐水 ” 第八课时 《远意自在山水间 》课例阐释 29号 参赛选手（黄山市） 壹 说教材 肆 说教法 学法 伍 说教学过程 陆 说板书设计 柒 说教学反思 情 叁录 贰 说学 日 说教学目标 说教材 壹 《滕王阁序》 王勃 序文 于重阳佳节行登高传统，于盛宴 所见生人生慨叹的抒怀之作 《黄冈竹楼记》 王禹偁 散文 被贬后于竹楼之上以自然风光托 物言志 《<山水训>五则 》 郭熙 山水画论 绘画理论精髓 《麻叶洞天》 徐霞客 游记 神秘洞穴的天工之景 本单元文章文体情感不一，但无论是登山临水还是画中论道，字里行间都 包含了作者独特的审美体验，都体现了民族审美心理，反映了中华传统文化 中以群体意识存在的山水概念所折射出的士大夫天人合一、超然物外的人生 观和生命意识。 说教材 学情 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 课标要求： 传承和发展中华文化、增强民族凝聚力 对应“ 文学阅读与写作 ”“ 中华传统文化专题研讨 ”任务群 壹 说学情 贰 单元学情： 文本解读概念化； 缺乏真实感受； 学习动机两极分化； 对文化学习有兴趣而无路径。 学习经验丰富； 了解创作过程； 能够把握情感基调。 基础学情 教材 说学情 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 贰 说教学目标 叁 教材学情说教学目标教法学法教学过程板书设计教学反思 .辅线思路 以情景交融的手法 塑造情景交融的境界 单元贯通主题 体悟天人合一的 中华山水文化 . 主线思维 物我关系 叁 课段三 物我相融 群文阅读 情情相因 易朽之身观不朽之象 群文循情 专题研讨 整合写作 2课时 写作评价 妙笔生花 他山之石书我之性灵 课段二 物我相知 单篇教学 山水有道 从训落笔蕴不俗之思 —— 郭熙《 <山水训>五则》教学设计 审美感知 3课时 —— 《滕王阁序》《黄冈竹楼记》群文阅 读 大单元教学 远意自在山水间 课段一 物我相遇 导读感知 乐山乐水 视通万里又思接千载 启动思考 1课时 ——初步感知山水文化 课段 课段主题 教学安排（共四课段9课时) 课段四 物我合一 ——体悟天人合一的山水文化 合作探究 3课时 单篇教学 洞见自然 无字之书记不止之志 单篇依体 ——徐霞客《麻叶洞天》教学设计 写一篇情景交融的山水游记 语言建构与运用 品读细节， 学习情景交 融、虚实相生的艺术特 色，提升鉴赏与写作能 力。 难 点 文化传承与理解 关注当下， 思考山水文 化的现实意义，积极践 行中华民族文化的精神 感召。 重 点 审美鉴赏与创造 合作研讨， 感受中华 山水文化的精神特质 及其背后的民族审美 心理。 思维发展与提升 思考归纳， 探知中 国古人对待自然山 水的态度和思维。 教材 学情 说教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 叁 说教法学法 肆 山水文化 教材 学情 教学目标 说教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 体 悟 学习过程的实践性 教学内容的综合性 材料辅助法 回顾经验法 归纳演绎法 引导启发法 以读促悟法 文本细读法 创设情境法 合作探究法 肆 说教学过程 文本·生本·人本 伍 单元情境 课时情境 【情境任务】擦亮山水名片，弘扬徽风皖韵 安徽的“徽 ”，是“ 山 ”“水 ”“人 ”“文 ”构成的徽。 作为“文化大省 ”的安徽省现开展“徽风皖韵 ”山水文 化节活动，旨在通过山水之美展现徽风魅力，见证皖韵风采 本届山水文化节组委现面向社会全面征集优秀山水艺术 创作，如“徽风皖韵 ”主题摄影作品、文学作